本科生毕业设计教学模式建设研究

李 杨 孙世钧 李秀坤 高明生 宋瑞琳

哈尔滨工程大学 黑龙江哈尔滨 150001

本科生毕业设计教学模式建设研究

李 杨 孙世钧 李秀坤 高明生 宋瑞琳

哈尔滨工程大学 黑龙江哈尔滨 150001

针对本科生毕业设计教学过程中存在的主要问题，提出了“专业化、模块化、自主化、规范化”的本科生毕业设计教学模式。该教学模式对于其他高等学校各专业的本科生毕业设计教学及其他实践教学都具有一定的借鉴意义。

专业化；模块化；自主化；规范化；教学模式建设

本科生毕业设计是在本科生完成全部理论教学和实践教学后所进行的一次综合训练，是整个教学过程中最后一个重要的实践教学环节。［1］本科生毕业设计教学模式的选取应着重考虑其能否适应培养方案的要求，能否避免教学过程中存在的主要问题。

哈尔滨工程大学水声工程学院在多年的本科生毕业设计教学过程中总结经验，对教学模式不断改进，于2012年构建了“专业化、模块化、自主化、规范化”的本科生毕业设计教学模式。通过运用该教学模式对2012、2013届本科生毕业设计进行实践教学，收到了良好的教学效果。

1 本科生毕业设计教学过程中存在的主要问题

1.1 立题问题

部分毕业设计指导教师在立题时比较随意，没有认真填写立题论证书，忽视了所立题目是否符合学生的专业培养目标，是否与往届同学所做内容有重复，是否工作量适当等问题。

1.2 缺乏指导教师团队建设

在以往的教学模式中，指导教师以个人为单位进行立题和指导学生，没有形成指导团队，致使毕业设计题目方向分布较散，不利于学生有针对性地进行选题。

1.3 学生选题方式死板

在选题时，学生没有自主选择权，往往是将学生分配给指导教师，老师立什么题目，学生就做什么题目，教学过程中没有考虑到学生的兴趣爱好。

1.4 缺乏规范化的管理制度

由于毕业设计教学环节周期较长，若学生有所懈怠或指导教师疏忽指导，有可能会造成学生论文质量不达标，学生延期或不能毕业的结果。如何使毕业设计各个环节规范的进行是急需解决的问题。

2 “专业化、模块化、自主化、规范化”的教学模式

为了解决毕业设计教学过程中存在的上述主要问题，在学院“以科学研究为导向，以学生为中心，以教师为主导，培养具有国际视野、阳光心理的创新型人才”教育理念的指导下，系统地设计了“专业化、模块化、自主化、规范化”的本科生毕业设计教学模式。

2.1 毕业设计专业化

结合水声工程学院电子信息工程（水声）专业及电子信息科学与技术专业的培养目标，设立一批具有专业特色的、覆盖本专业各个研究领域的毕业设计题目，由毕业设计指导教师落实并填写立题论证书，毕业设计指导小组组长、教学督导及教研室主任分别进行审查把关，并将修改意见向指导教师进行反馈。

2.2 毕业设计模块化

根据毕业设计指导教师的研究方向的不同把指导教师划分到5个不同的毕业设计指导团队模块中，其中，电学指导团队3个，声学指导团队2个。根据学生专业及研究兴趣的不同把学生划分到不同的模块中进行毕业设计，如图1所示（以2013届本科生为例）。课题组可以借助实际科研项目的需要设立海上、湖上实验相关的毕业设计题目供有能力的学生进行选择，选此类题目的同学需要跟随课题组到海上进行实验。通过将毕业设计题目方向模块化划分，使学生对毕业设计题目的研究方向一目了然。

图1 本科生毕业设计选题模块划分图

2.3 毕业设计自主化

学生可以根据个人的专业基础、知识结构及研究兴趣在模块间或模块内对毕业设计研究方向进行自主选择。对于陈赓班和保研的学生，可以在模块间对毕业设计指导教师进行自主选择；对于其他的学生，可以在模块内对毕业设计指导教师进行自主选择，如图2所示（以2013届本科生为例）。

图2 本科生毕业设计自主选择模块示意图

2.4 毕业设计规范化

2.4.1 毕业设计全程跟踪管理

学院将毕业设计环节划分为前期立题、开题阶段，中期指导、检查阶段，后期成果演示阶段，预答辩、答辩等四个阶段，在各个阶段采取详细的全程跟踪记录方式对每个学生进行记录，以保证毕业设计可以规范地进行。

2.4.2 人员职责划分明确

指导教师团队：学院的毕业设计各指导教师团队均由理论知识扎实、实践经验丰富、老中青搭配合理的教师组成，副高职职称以上的指导教师占总教师人数的一半以上。由于近年来学院新增加了一些青年指导教师，为了确保毕业设计质量，学院请经验丰富的老教师为青年教师进行了专门培训，并和青年教师联合执导本科生。

秘书：学院为每个指导团队配备了1名专职秘书。秘书负责从开题、中期检查、成果演示、论文格式检查到答辩全过程的记录，并为每名学生建立全程跟踪档案，档案内详细记录了每名学生各环节检查的实际情况，作为评定毕业设计总成绩的参考和标准。

检查小组：为了保证毕业设计各环节工作具有连续性，学院成立了毕业设计检查小组，各组交叉检查毕业设计。负责毕业设计开题、中期检查、后期检查、成果演示以及答辩工作的全程管理。

3 结束语

通过实施本科生毕业设计专业化建设，可以解决立题范围过大或过小、题目超出专业培养目标等问题；通过实施本科生毕业设计模块化建设，可以明确题目的研究方向，避免学生盲目进行毕业设计题目的选择；通过实施本科生毕业设计自主化建设，可以使学生和教师进行沟通和双向选择，充分调动学生、和指导教师的积极性；通过实施本科生毕业设计规范化建设，可以加强对毕业设计各个环节的监督，保证学生论文的高质量产出。

［1］ 高明生.工科本科毕业设计存在的问题及应对措施［J］.高等教育研究，2009，26（2）：51-53.

Research on The Teaching Mode Construction of Undergraduate Design

Li Yang， Sun Shijun， Li Xiukun， Gao Mingsheng， Song Ruilin
Harbin Engineering University， Harbin， 150001， China

To solve the main problems of the undergraduate design， a new teaching mode of undergraduate design is proposed， which is based on specialization， modularization， autonomy， standardization. This kind of mode has some

ignificance for the undergraduate design and the other practical teaching in all the specialties of the other colleges and universities.

specialization； modularization； autonomy； standardization； teaching mode construction

2015-03-10

李杨，硕士，助理研究员。

2014年黑龙江省教育教学改革项目（编号：JG2014011182）；2013年黑龙江省教育教学改革项目（编号：JG2013010199）；2013年哈尔滨工程大学教学改革项目（编号：JG2013YB22）。