《犟龟》教学设计及反思

刘红霞

【摘要】课堂上注重抓细节。在教学过程中，切实落实对语言、语句的赏析，切实让学生感受“语文味”。注重引导学生从语言、语句中赏析犟龟的形象特征，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

【关键词】教学设计；《犟龟》；第一课时；第二课时；反思

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、教学目标

（一）知识与能力

1.了解童话的体裁特点。

2.认识犟龟的形象特点，把握课文的主旨。

3.培养学生听、说、读、想象、理解以及联系实际发散思维的能力。

（二）过程与方法

通过多层次的朗读，引导学生品味童话的语言特点；通过合作探究的形式培养学生口头表达能力、理解能力；通过角色表演深层次的体会犟龟的心理，真正把握犟龟的形象特点。

（三）情感态度价值观

通过对课文主旨的理解与把握，培养学生勇敢面对生活中的困难，能认准一个目标，坚持到底、努力奋斗的情感态度与价值观。

二、教学重点

在多层次的阅读中，弄清小乌龟在路上遇到的一切困难以及他是怎样处理这些困难的；在品味、感悟课文的基础上，加强对文章内容的探讨和主题的理解。

三、教学难点

欣赏品味犟龟这一形象；全面理解“犟”的多层含义。

四、教学过程

（一）第一课时

（1）快乐导航

1.传说中它背起了宇宙的大地，它也曾经帮助过唐僧师徒四人，它是动物界的老寿星，并且它还跟兔子赛过跑了。你们知道它是谁吗？对，它就是“乌龟”。

2.今天我们要学习的一篇童话故事，它的主角也是一只小乌龟，那么它又是一只怎样的龟呢？让我们共同走进米切尔·恩德的童话故事《犟龟》。

（2）学习活动一：小试牛刀

朗读活动：

1.全班同学大声地分组朗读课文。小组长搜集不认识的字词，学生相互交流或查工具书的方法学。

2.各小组分角色朗读。要求学生有感情的朗读，在朗读中品味童话的语言特点，整体感知课文内容。

3.复述课文内容。童话很有趣味，学生兴趣浓厚，要求学生以讲故事的形式复述课文。

4.设置悬念。文章的小乌龟到底是一只怎样的龟？犟的含义是什么呢？它真的是倔强不听人劝告的龟吗？

（3）学习活动二：寸积铢累

1.字词积累。

a.采取齐读、分组读等多种形式，并默写。

犟 遗憾 荒漠 哀悼

期待 庆典 聚集 障碍

b.找出这些词语所在句子，读一读。在读中理解词语的含义。

c.小组活动。任选其中的两个词语造句，加深对词语的理解。

2.文学常识积累。

a.了解童话的体裁特点、语言特点。

b.了解作者米切尔·恩德。

（二）第二课时

（1）学习活动三：各抒己见

1.讨论、交流。

a.辨“犟”：犟的含义是什么呢？“犟龟”中的“犟”真的是倔强不听人劝告的意思吗？

b.析“犟”：小乌龟的“犟”表现在哪些地方？小乌龟面对“壁虎”“蜘蛛”“乌鸦”的劝阻，它又是如何做的？课文中的小乌龟很“犟”，认定了目标后，不听别人的劝阻，为什么却唯独听从蜗牛的意见？你如何评价这种“犟”？

c.思考：小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，它算是胜利者吗？

2.理解、感悟。

a.再读课文，感受犟龟形象。

b.品读课文，说说你领悟的道理。

（学生讨论，相互交流。小组汇报，教师小结。）

3.自主探究、品味语言。

童话能抓住动物自身特征进行有趣的描写，请你从课文中找出一两个实例加以分析。

4.联系实际、创新思维。

当小乌龟历经千辛万苦站在狮子洞洞口时，请你猜测一下它此时的心里在想些什么？

（2）学习活动四：学以致用

a.联系学习、生活谈一谈自己是否有过类似的经历，请结合文本，说说你的感受？

b.学完本文后，请充分发挥你的想象力，编写一则童话故事。文章不少于500字，题目自拟。

五、教学反思

《犟龟》是本单元的第一篇课文，也是本单元重点分析的课文。在教学中，我采用自主、合作、探究的学习方式，设计多个语文实践活动进行本课的教学，以此开发学生思维，体现合作精神，促进师生互动。

本文也是一篇童话。丰富的活动化教学大大提高了学生的积极性，让学生对童话作品的特点有了初步认识，领会其深层内涵，让学生树立正确的人生观、科学观。

在这节课里，我先利用晨读时间让学生预习本课的字词。在课堂上主要进行检测，既锻炼了学生自主学习的能力，又缓解了课堂压力。然后在学生分角色朗读的基础上进行研讨，并渗透思想教育。

课堂上注重抓细节。在教学过程中，切实落实对语言、语句的赏析，切实让学生感受“语文味”。注重引导学生从语言、语句中赏析犟龟的形象特征，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

此外，一堂课下来，我也有不足之处，如：在同学们讨论问题时，个别同学不能集中注意力、全程参与等。我会在今后的教学中更加努力为孩子们营造一个良好学习氛围，给学生创造更多的在文学殿堂中徜徉的机会，让学生在快乐中学好语文，学会做人。

附注：本文系中国教育学会十二五教育科研规划课题《初中语文活动化教学实践研究》成果之一。

（编辑：龙贤东）