浅谈语文与生活

吴佩丽

摘 要：在语文的教学中，我通过如何来尊重学生的体验，从而激起学生学习的兴趣；调动生活体验来培养学生的情感；巧抓生活反差，激发学生的兴趣；以及借助生活辐射，陶冶学生的情操来对课堂教学进行尝试。“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”陶行知先生的生活教育理论，依然在新时代焕发出生命力。就阅读教学而言，阅读就是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。郭沫若曾说过，两千年前孔夫子，两千年后的陶行知。孔夫子，圣人也。而将陶行知与孔子相提并论，可见陶先生在教育界的地位和贡献。陶先生提出：生活即教育。为此，我就教学中如何将语文与生活联系在一起，做了一些尝试。

关键词：尊重体验 生活体验 生活反差 生活辐射

一、尊重学生体验 激起学习的兴趣

洛克认为“导师也要听听学生的意见，要学生做什么也得使他习于用理智去想想，这样一来，规则就更容易被接受，生了根就会更深，学生也就会乐于读书，乐于受教了。”

就如同在语文教学中，许多课文里都会出现某个句子是学生一下难以理解的，但上课时间又有限，不可能把所有的精力花费在这句难理解的语句上，所以我都是让学生强制性记忆，也不管他们理不理解，结果在一次练习中有相同的题目出现，而很少有学生做出来，我很纳闷，明明自己讲得很明白，为什么还有那么多人做不出来？经过反思，原来是没有让学生用自己的方式去理解。后来在课堂上，遇到难理解的地方，我就给学生充分的时间，先让他们自己思考，在自己独立思考后，再让他们同学间讨论，互相补足，最后请学生来交流，如有不正确的地方我就适时地引导他们，引导的过程中更多的是尊重他们的体验。如：《春联》这课，有五幅春联，以其中一幅为例：“又是一年芳草绿，依然十里杏花”，如果只是我一味说，学生不但不理解而且事后就会忘，今后再遇到类似要求说说春联讲了什么内容，依然不会，于是我组织让学生讨论交流，在交流过程中，不可避免地发现，学生的说法不是特别符合要求，但只要言之有理的都认可，并不强求按照我思路来理解，学生的个人体验得到了尊重，在接下来的四幅春联，学生踊跃举手发言，完全激发了他们的学习兴趣。

就这样我长期运用这样的方法，又在一次练习中，发现效果明显提高了，他们也学会了要与现实生活相联系来理解语句。

教育是活的，学生的个性是鲜明的，尊重孩子，不要用强制的观念去压制他们，听听他们的想法，也有一种豁然开朗的感觉，或许还有你意想不到的方法。

二、调动生活体验 培养学生的情感

心理学研究表明：“人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中，教师要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好进行教学实践活动。”

现在越来越多的课文中出现学生要从中悟出一个道理来，这对学生来说可能有一定的困难，即使老师把这篇文章的所包含的道理讲给学生听，他们或许还不能够理解。为此，为了使学生能够便于理解，往往调动学生已有的生活体验，让学生来举一些例子。如教学《揠苗助长》这课，告知的道理对于成年人来说很容易明白，但对于小学生可能就稍有困难，针对这样的情况，我就在课上出示寓意后，让学生自己想一想是不是这样，乘势再让学生举他们生活中的相关例子，这时候学生很容易就列举出来，而且对这篇寓意也加深了认识。

所以在教学时，调动学生自己已有的生活经验来理解课文，学生可能会更易接受，且有一种恍然大悟的感觉。

三、巧抓生活反差 激发学生的兴趣

实践表明：“学生除了对新奇的、没见过的事物，比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。”

在教学中，教师要经常抓住教材中的内容冲突或形象对比来激发他们的好奇心，并使学生产生强烈的求知欲。例如：《“你必须把这条鱼放掉！”》一课，给人的疑问很多，其一：课题引人注目，按小学课文常理推断，题目中很少出现有标点符号的，这便引起了学生的注意，也调动了学生的学习兴趣；其二：文章很容易就能看明白，讲了汤姆钓到了大鲈鱼，又把大鲈鱼放掉。这是一件很反常的事，怎么舍得把大鲈鱼放掉？这些萦绕在学生脑海中，激发了学生的兴趣，这时让学生再次体会文章，议一议，说一说，从中明白一个道理，无论在何时何地，一个人的所作所为，都应该遵守社会规定和社会公德。

四、借助生活辐射 陶冶学生的情操

生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂），那么它的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。例如《天鹅的故事》一课的教学任务完成后，教师引导学生思考：天鹅破冰最让你感动的地方是哪里？通过交流，学生领悟到了正是凭借勇敢奉献，团结拼搏的精神，它们最终摆脱了困境，找到了生路。师追问：现在面对有些人为了谋取私利，肆意捕杀动物，毁坏森林等现象，你们认为该怎么办？学生讨论热烈，认为应该有团结拼搏，众志成城的精神。

不管是尊重学生的独到体验激起学习兴趣，还是调动生活体验培养学生的情感，巧抓生活反差激发学生的兴趣，抑或是借助生活辐射陶冶学生的情操……总之，教育不是灌输儿童死的知识，而是引起儿童的学习兴趣与行动的意志，调节并启发儿童应有的感情，只有这样才能更好地引导学生学习和成长。故“语文即生活，生活即语文。”让学生走进语文生活，因为语文的丰富多彩可以擦亮学生聪慧的双眸，生活的美好滋味可以浸润学生的心灵。