对新形势下中学体育教学的几点思考

李增金 李锋

（1.山东省临沂市第二十五中学 山东临沂 276025；2.山东省临沂市第十二中学 山东临沂 276000）

中学体育教学属于基础体育教学范畴,是小学体育和大学体育以及终身体育之间的纽带。目前国家开始实施新课程标准,因此中学体育教学自然也面临着一次前所未有的巨大变革。这次的变革与以往的变革有所不同,将“健康第一”作为体育教学主要的指导思想。体育教学的指导思想一旦明确,便可以更为具体地对现有的体育教学内容和形式进行全面的梳理。中学体育教学指导思想的确立应该参照素质教育的要求,达到二者相互统一,并将中学指导思想贯彻到体育教学内容和形式当中。为了满足当前形势的需要,保障中学体育教学工作的长久发展,需要了解中学体育教学目前存在的各种问题,然后有针对性地解决,最终有效推动整个中学体育教学的有序健康发展。

1 中学体育教学存在的问题

1.1 指导思想受应试教育束缚,难以完成育人功能

传统中学阶段的体育教学都是以“应试教育”作为考量的标准,这样的考量标准直接影响着学校办学的指导思想,进而影响学生的全面发展和健康成长。“应试教育”导致学校对于学生的智力发展过分关注,因此忽略了体育教学。中学体育教学仅仅关注学生的竞技成绩,没有关注学生的体质,只是关注竞技层面和课内学习,关注尖子生的发展。却没有关注全体学生的普及和课外学习,忽视了全体学生的健康发展,在大中小学生的体育教材当中,竞技运动技术贯穿始终。传统课堂式的体育教学单纯从传递体育知识出发,致使学生不能够正常开展独立的活动,导致学生对体育活动失去兴趣。如果学生的体育能力、习惯和体质没有得到发展,那么可能直接会影响到学生自身的个性、价值和尊严等;如果学生的社会生存和适应能力无法得到全面提升全面发展,那么人才培养的既定目的就无法实现。

1.2 竞技化的教学内容不利于中学生身体素质的全面发展

一直以来,中学阶段的体育教学都是以关注运动技术为主,在内容的选择过程当中也往往是从竞技的角度出发,对于竞技水平和规则有一定的要求,最终得出的成绩自然也建立在专项身体素质的基础上。现在的体育教学将身体素质的专项性延伸到了体育教学之中,将身体素质的发展作用不断分解变得独立开来,因此全面提升素质的目的难以真正实现;另一方面,竞技运动项目的出发点是竞技体育,原则就是实效性,会集中性地选择一批优秀的运动员进行一定层次的短期专项训练,然后达到提升运动成绩的最终目的。这样竞技化体育的操作模式从根本上来说不能够促进学生的全面生长,无法让学生的身心达到和谐发展。竞技体育当中过于关注体育对于人体的改造,过分强调人体突破自我不断超越,与现有的自然规律相互违背,无法达到真正帮助学生健身的目的。竞技体育有着自身明确的规则和要求,自然较为刻板和严肃,而现在的学生往往好动、活泼,因此竞技体育会让学生觉得枯燥,觉得无趣,最终厌烦参与体育活动,失去了对于体育项目的长久兴趣。

1.3 规范化、纪律化的教学过程削弱了学生参与

过于刻板的体育教学,难以增强学生对于体育活动的热情。很多体育教师在整个过程当中对于技术的规范性过分要求,导致偏离了真正的体育教学目的,教育工作者需要对教学目的出现的偏差引起足够的关注。众所周知,想要掌握高难度的技术,首先需要有一定的运动基础和素质功能。目前的学生往往较为重视学习文化知识,而忽略了运动能力的提升。如果一味强调高难度的技术,会让学生内心产生严重的抵触,进而不敢参与体育活动,失去了热情。目前的体育教学最为重要的就是将优势环境加以利用,丰富教学手段和组织形式,让不同能力的学生都可以在整个过程当中得到提升,最大程度实现每个学生的发展。当然在过程中应该保证一定的教学秩序,但是也不能够盲目扩大对于秩序的要求。如果体育教学盲目扩大对于教学持续的要求,那么学生只能变成听话的服从命令、听从指挥,原来的教学目的发生了错位;如果体育教学发展成为机械化的操练,那么真正的体育教学的意义何在。体育教学也存在组织形式单一的问题,因此整个过程变得呆板,失去了活力,一直以往,体育教学都是按照固有的“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”模式开展,时间长了学生会变得厌烦,没有时间去知晓体育教学的乐趣所在,那么体育教学的真正效果也就无法实现。

1.4 重结果、划一化的评价体系脱离了体育教学的主要目标

开展体育教学需要进行后续的体育教学评价,之所以进行教学评价根本上为了更好地达到教学效果。有了体育教学评价那么可以准确了解体育教学开展的进度和效果,学生可以明白自身的能力然后进行自我提升,获得激励然后更有动力不断前进。现有过分关注结果的教学评价往往关注学生运动技术的状况,忽略了每一个学生不同的情况,这样哪怕学生努力也得不到应有的回报,难免失去了信心。划一性的评价没有顾忌学生不同的客观情况,只是单一地从一个标准去进行评价,没有关注学生主观的努力,因此这样的评价具有一定的片面性,无法调动学生的积极性和主动性。

2 应采取的对策与建议

2.1 重视体育教学的德育功能

体育教学当中包含德育目标的实现,德育目标是指学生在参与体育活动当中自身品德的逐渐形成,并且最终需要达到预定的目标或者结果。直白地说,就是全面提升学生在思想层面和素质层面的综合能力。目前我国已经开始实行素质教育,当素质教育的理念不断深入在体育教学体系当中,自然更为关注体育教学的德育层面。体育项目想要顺利开展,与参与者之间的相互配合密不可分,体育教学需要有意识地培养学生的团队精神和合作意识。德育目标的实现是体育教学当中不可或缺的部分。体育教师可以根据学生的情况和项目的特点进行一定的调整,有效提升学生不同层面的能力,有效提升学生的德育功能。

2.2 教学方法与内容要根据学生现状进行调整

之所以进行体育教学改革,就是为了通过一系列的改革有效提升体育教学的整体发挥,让体育教学能够发挥出最大的功效。想要使得体育教学能够提升效果,那么在体育教学内容的制定过程当中需要充分考虑学生的年龄和特点,然后有针对性地开展活动,保证活动能够有序开展。当然,提升学生学习体育的兴趣也是极为关键的,这样能够从根本上让体育教学达到目的。

2.3 将培养学生学习兴趣作为体育教学的重要目标之一

学生对体育运动兴趣热情度,直接决定了后续参与体育教学的热情程度。只有对体育运动有持续的热情,那么走向社会以后也会持续不断地进行体育锻炼,因此,体育教师应该有目的性的加强学生对于体育运动的兴趣培养。日常体育教学活动应该形式多样,根据特定的年级学生身心特点融入与之对应的教学方法,增强教学活动当中的趣味性。在教学当中可以充分利用多媒体,多媒体能够更为形象的展示活动,这样能够引起学生参与体育活动的兴趣,更为积极地参与活动。

2.4 提高体育教师的专业水平与教学能力

由于体育教学在目前的升学考试当中占据的比例很小,因此目前中学阶段的学校教育当中并没有足够重视体育教学,教育部门在体育教师的配备方面往往较为有限。有的地区或者有些经济落后的中学和小学当中,甚至连基本的体育教师都没有配备。那些体育课可能由其他的代课老师来临时指导,临时完成,从某种程度上来说,体育教师的专业水平如何直接决定了体育教学的实际效果优劣以及能不能达到良好的教学效果,所以,各大学校和相关部门应该明确体育教学的现状,加强对体育教师的定期培训,不断提升体育教师的专业能力和教学水平。当然在选用、聘用体育教师的过程中要更为严格,这样才能够保证整个队伍的专业性。只有体育教师的队伍不断强大,才能够让中学体育教学获得长足的发展和进步。

2.5 完善体育教学考核机制

建立完善的体育教学考核机制对于中学体育教学而言具有深远的意义。从根本上来说,建立完善的体育教学考核机制能够有效检验当前的体育教学成果,从而让体育教师明确自身在体育教学过程当中的不足之处,不断提升基础体育教师日常教学工作的积极性,更有热情地参与中学体育教学,促进学生体育能力的全面提升,国家教育机构的相关部门应该从素质教育的目的出发,有效完善现有的体育教学考核机制,最终明确体育教学的改革未来长久发展的方向。

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