试论如何实现有效的小学语文个性化阅读教学

侯文喜

(重庆市黔江区太极乡中心小学校，重庆　404100)

试论如何实现有效的小学语文个性化阅读教学

侯文喜

(重庆市黔江区太极乡中心小学校，重庆404100)

摘要：个性化阅读教学尊重学生的主体性地位，将学生个性化发展作为教学的出发点与落脚点，提高小学生的语言综合运用能力。本文对实现有效语文个性化阅读教育的策略进行分析。

关键词：小学语文教学；个性化阅读；实现策略

随着新课程改革的不断深入，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分越发受到人们的重视，如何提高小学语文阅读教学效率成为各语文教师亘古不变的研究话题，而个性化阅读作为一种重要的阅读教学模式逐渐受到了教师的关注与青睐。个性化阅读教学充分尊重学生的主体性地位，将学生个性化发展作为教学的出发点与落脚点，它强调教师、学生和文本之间的交替互动，在互动的过程中实现三者的灵魂交流，不断增强学生的阅读情感体验，启迪学生智慧，活化学生思维，增强学生理解，从而不断提高小学生的语言综合运用能力。

一、小学语文个性化教学实施的重要意义

作为一门运用广泛、极其重要的语言和思维性学科，小学语文在学生的成长与发展中发挥着不可替代的重要作用，阅读作为小学语文学科的核心与灵魂，一直是萦绕教师心头已久的问题，而个性化阅读教学为苦闷的阅读教学带来了甘霖与希望。在小学语文教学中实施个性化阅读教学具有重要作用：一是充分激发学生阅读教学的兴趣与信心，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中增强阅读体验，强化学生的阅读理解与感悟能力，不断提高学生的语文写作能力。二是个性化阅读教学的实施充分尊重了学生的个体差异性，培养了学生的质疑、析疑、解疑和答疑能力，推动学生审美情趣的提升，学生质疑批判精神的形成一定意义上也培养了学生的创新精神与实践能力，对学生长远健康发展具有不容忽视的重要作用。三是有利于教师阅读教学效率的提高，促使教师保质保量地完成教学任务。

二、实现有效语文个性化阅读教育的策略

(一)对学生的个性化阅读意识进行指导。

阅读教育在小学语文教育中占据着重要阅读地位,学生能够通过个性化的语文教育来提高其语言文字的表达能力,老师要在教育过程中提高学生的个性化教育意识,加强他们的自主思考能力。同时还要开展各种个性化阅读教育活动赴学生体会其中的情感并且将其运用语言表达出来加深自己对文章的理解。小学生没有什么生活阅历在情感体验上并不深刻他们对文字的欣赏能力也不强在阅读过程中他们并不理解什么叫做个性化阅读,不具备很强的个性化阅读意识。因此老师要对他们进行仔细辅导。

(二)自主阅读，是做好个性化阅读教学的基本方式。

语言学习是个人化的，阅读是一种个人行为。阅读教学要让学生学得生动活泼、主动积极，富于个性化，必须彻底破除公式化、标准化、概念化的固定操作模式，走自主阅读的道路。

(三)要改变阅读教学模式。

阅读教学过程中，学生是阅读的主体，提倡自主阅读，阅读教学就要打破程序化的格式，走出一本教材、一个课堂、一册练习、教师“一言堂”的局面，注意课程资源的开发。如倡导独立阅读、合作阅读、电脑阅读等。独立阅读，就是充分利用学校阅览室、地方图书馆等教学资源，独立阅读自己喜欢的书籍和篇目；合作阅读是指共同阅读同一本书，或同一篇文章，表达各自的理解和感受等；电脑阅读是让学生运用电脑文本进行的自主阅读。

(四)要改善阅读教学过程。

要积极探索个性化自主阅读方式，采用“预习、质疑、实践”的方式，引导学生进行创造性阅读。预习在形式上分为课前预习和课上预习两种，在要求上分为统一要求和自主进行两种。我们倡导“自主进行的课前预习”。质疑是指学生在自读中发现问题，提出问题；实践是指在阅读过程中注重学生的个人体验，让学生感受阅读意义。

(五)要注重设计教学问题。

教师应善于设计教学问题，拓展“问题空间”。比如初读阶段，教师可以设置一个“自读自悟”的环节，让学生说说通过学课文有了什么了解；精读阶段，教师要让学生处于最大限度的主动状态，积极地动脑、动手、动口。面对个性化的问题，学生阅读文本的自由度比较大，感悟的空间比较广，便于对原有知识结构进行重组利用，进行富有个性特征的自主求知。

(六)对学生的个性化阅读体验进行指导。

由于小学生在心智上尚未成熟他们的思维比较简单思考问题的方式也比较单一枯燥的书本知识可能无法提高他们的阅读兴趣,他们往往更倾向于阅读一些具有故事性的东西。因此老师要在个性化阅读体验上对学生进行指导,使学生感受到文章中丰富的情感内容。由于学生在知识理解上存在差异对文章的解读自然存在区别,老师要善于让学生表达他们通过阅读文章之后的感受。例如在《要下雨了》这篇文章中首先老师要对文章的语言与阅读节奏进行揣摩,然后通过阅读文章感受下雨之前大自然发生的变化使他们充分发挥想象力进而更好地了解大自然。

(七)给学生创造一个健康的阅读环境。

阅读教学是加强学生与老师之间交流的最有效方式。在教学过程中老师必须与学生进行对话,以此来调动和活跃课堂气氛胎学生创造一个健康的阅读环境。在这样是学习环境中字生能够接受到良好的熏陶在这种不受约束的空间里他们才能够完全展示出特有的个性庄动去体会文章中的清感并善于表达自己的想法进而从中获取更多知识。

(八)关注学生的个体差异，有针对性地进行辅导。

要轻松实现个性化阅读教学，教师必须深刻理解“个性化”的含义，根据学生的具体特点和教学内容展开教学设计和教学实践，关注不同阶段的学生的个体差异，有针对性的进行督导与教育很有必要。主要应做到两点：一是各语文教师要根据不同年级小学生的心理特征与兴趣进行个性化阅读教学。二是在阅读过程中，教师要紧可能尊重学生个体阅读差异，留给学生自由阅读与思考的时间，放任其自由发展。不同的学生倾向于不同类型、不同风格的阅读材料，教师不应横加干涉，而应鼓励学生进行个性化阅读，将选择权交给学生，促进学生自由发展。

综上所述，在小学语文中实施个性化阅读教学对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用，但由于各种主客观因素的制约，个性化阅读教学的实施中依然存在一些问题。作为小学语文教学的组织者和引导者，教师应充分尊重学生的主体性地位和个性化特征，运用多种教学手段激发学生阅读兴趣与动机，开展基于学生新课改和素质教育的个性化阅读教学，培养学生良好的阅读与写作习惯，不断促进学生的全面健康发展，同时也推动教师教学质量的不断提升。

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0101-01