音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略

侯淑秀

(河北省保定市望都县中韩庄乡中韩庄小学，河北 保定 072450)

音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略

侯淑秀

(河北省保定市望都县中韩庄乡中韩庄小学，河北 保定 072450)

作为小学阶段的主要课程内容，小学语文学科表现出较强的感性特征，特别是教材内容方面，不仅形式丰富、体裁众多，还与其他艺术形式和学科内容存在密切的联系。结合新时期的教育理念，要求小学语文教师在教学工作中实现教学形式的多样化。现阶段，将音乐媒体引入语文教学是一种有效的方式，作为辅助形式可以有效地实现语文学习效率的提升，并具有陶冶情操、提高审美的功能。但音乐媒体与小学语文教学的融合也存在一些问题，本文结合这一问题进行研究，并提出科学的应用策略。

音乐媒体；小学语文；深度融合；应用策略

音乐是一种艺术形式，具有强大的感染力，能够给人带来艺术的享受，提高人的审美素质。在现实生活中，贴合环境的音乐不仅可以丰富人们的文化，还可以创造美的意境，让人在不知不觉中得到升华。小学阶段是培养学生审美的关键时期，语文教师在课堂中恰到好处地引用音乐形式，可以创造出意境独特的氛围，渲染课堂的气氛，提高学生的学习效率。

一、音乐媒体在小学语文教学中的功能分析

音乐媒体是一个综合性概念，其中既包括硬件设备如电脑、智能手机、电视、录音机等设备，也包括音乐资源，如各种格式的音频和视频。在多媒体技术的支撑下，可以方便的从网络上获取。要实现音乐媒体与小学语文教学的深度融合，不仅仅是资源齐备就万事大吉，还要贴合教学的环境和教学的内容贴。在语文教学课堂中，教师巧妙地运用音乐媒体融入音乐，使语文课堂不仅自然又增添艺术色彩。这一教学模式的提出和运用，能够弥补小学语文教学中对情感因素关注的缺乏。

音乐媒体具有较大的艺术魅力，不同风格的音乐对人们产生的影响不一样，像快节奏的音乐能够让人们心情愉快，舒缓优雅的音乐则能够促使人们心情舒畅，而比较低沉的音乐则能够引发人们的忧伤，精神萎靡不振等。在小学语文教学过程中，合理运用音乐媒体是新课程改革时代下的必然要求，音乐艺术能够“以情优教”，具有神奇的感染力，可以帮助教师渲染课堂气氛，营造教学情境，加深学生对语文知识的认识和了解；能够辅助教学，提升教学效率；还可以丰富学生的情感，从而提升学生对语文知识的理性认识。而相对来说，贴合教学内容的要求，更考验教师的音乐素养。如学习古诗《送元二使安西》课文中，结合课文的有人离别语境，可以播放经典的《送别》音乐（李叔同），让学生深切地感觉到古人的离别之情，对友情的重视，促使思想得到升华，更好地体会这首诗的意境美。

二、音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略

（一）寓情于景、寻求深度融合的连接点。

小学语文教学阶段，主要以基础知识为主，也是整个语文教学阶段跨度最大的部分，从拼音、生字开始，一直到六年级阶段的重点写作练习。语文教师要充分考虑学生的认知程度，由于学生的认知能力有限，思维方式不成熟，看待事情主要以形象思维为主，通过音乐媒体运用音乐艺术来构思巧妙、想象奇特地导入教学内容，携情入境，捕捉深度融合的触发点，不仅可以充分调节学生的情绪，还能够拉近学生与课文之间的距离，能够为语文课堂奠定一个良好的情感基础。

小学语文教师在具体的教学过程中，要充分挖掘语文教材内容，突出有限课文中的情感价值与人文内涵，注意发现和捕捉教学内容中的情感触发点，进而选择适合的音乐内容。如二年级语文课本中学习《荷叶圆圆》课文中，可以贴合课文内容，选择诸如《荷塘月色》一类的舒缓音乐，让学生在诵读的过程中贴合意境，激发学生学习热情与符合学生认知特点的课堂情境，从而促使学生能够快速融入语文课文的情境中。

（二）文乐融合、寻求深度融合的突破点。

语文课文的内容相当丰富，传达的信息量也很大，也有一部分需要从精神层面和心理层面去感悟。比如，一些语文课文的情感世界比较深邃而广博，而小学生由于受生活阅历、认知水平和年龄特点等限制，往往无法真正深刻体会语文课文中的情感世界，无法真正理解作者想要表达的思想情感。这时候，可以选择合适的音乐来加以辅助，提高学生的情感容量、丰富其内心活动，提高课堂的渲染气氛。如五年级下册第四课《把铁路修到拉萨去》，很多学生缺乏对高原的了解，甚至不清楚“拉萨”是哪里，这样就很难理解“把铁路修道拉萨去”的意义，更不了解其中的苦难。教师一方面通过讲解基础背景，另一方面运用音乐艺术来展现文本内容，使用情文共织的形式展现给学生，寻求深度融合的突破点，就能够使教学内容得以延伸与释放。在具体的执行中，可以运用音乐媒体给学生播放《天路》这首歌曲，让学生在聆听歌曲的旋律和歌词时，达到情文共织的作用。而学生从高亢、豪迈的旋律中，也能够体会到建设者的坚强意志，以及克服困难的伟大决心。

（三）以乐扬文、需求深度融合的延续点。

音乐除了感染力之外，还具有很强大表达功能，在某些方面甚至超过了文字的表达能力。因此，在小学语文教学过程中，进一步提高了运用音乐媒体的重要性。古人有“绕梁三日而不绝”的说法，证明了音乐在人的脑海中可以产生较强的延续性，小学语文教师运用音乐辅助功能，引导学生随着音乐的余音而思绪飞翔，延伸自身的思想情感，加深对语文知识的拓展认识和理解，从而情溢于文，挖掘深度融合之生长点。例如，在学习古诗《长相思》的过程中，可以利用婉转的古筝音乐进行渲染，以此来达到情溢于文，挖掘深度融合的生长点，加深学生对这首词内容的理解，可以对词中所描述的场景进行想象，从而提升语文教学效率。

我国中小学教育资源丰富和充实，为课堂提供了基础的多媒体条件，教师可以很方便地利用音乐媒体来开展教学活动。一方面，音乐形式的引入有助于丰富课堂教学形式，满足新课程改革的要求。另一方面，学生通过音乐的辅助，对语文知识的理解更加深入，同时在艺术领域得到了熏陶，提高了审美能力，提高了个人素养。在具体的教学活动开展中，要科学地运用音乐媒体，加强和语文教材内容的贴合，才能实现教学质量的有效提高。

[1]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学,2014.

[2]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学,2013.

[3]孙小娟.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].新课程(小学),2015,03:146.

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1671-864X（2015）12-0084-01