当前小学英语教学的争议焦点与反思

宋英霞

（河北省保定市望都县周庄学校，河北 保定 072450）

当前小学英语教学的争议焦点与反思

宋英霞

（河北省保定市望都县周庄学校，河北 保定 072450）

随着我国基础教育工作的不断提升和发展，英语教育已经在小学阶段普遍展开，并在摸索中不断前进和完善。但由于教育理论、师资力量、教学模式等方面的影响，近年来小学英语教学工作中出现了很多问题，严重地影响了我国基础教育阶段的英语教学质量水平。其中一些问题存在较大的争议，在如何改良方面存在一定的矛盾性。本文结合小学英语教学中存在的争议点进行研究，并结合现状进行反思，提出合理化的改革建议。

小学英语；教学理念；存在争议；问题反思

一、当前小学英语教学中存在的争议焦点

（一）课堂形式的争议。在传统的英语课堂学习中，英语教师是主要角色，采取“填鸭式”的教学方法，向学生灌输英语知识。这种典型的应试教育模式广泛地被诟病，在新课程标准的要求下，改变课堂形式，提高师生之间的互动性被明确地要求。

小学英语教学要充分考虑学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学习英语。为了实现这一目标，小学英语教师结合小学生的特点，创造丰富多彩的教学活动来不断的吸引学生的注意，培养学生对英语的兴趣，并实现学生的主动性和创造性。但是，在新旧两种课堂形式转变的过程中，学生或表现出很大的不适应性，对英语教师的课堂引导很少做出反应，甚至还导致课堂气氛的尴尬境地。这与小学阶段的学生英语知识过少、理论不系统有很大关系，如果仅仅在意课堂形式的表象，就会造成英语知识的融入缺陷，这对于孩子整个理论系统的学习是有害无利的。此外，一些教育学家认为，做游戏、活动或者表演的中可以促使学生快速掌握英语知识，但这种理论并非完全行得通，尤其是针对小学阶段心智没有完全成熟的孩子来说，理解可能会有所偏差。

（二）教学方法的争议。小学英语采取传统的教学方式中，教师和学生的关系是“一对多”的教学方式和考评方式，而在新课程标准的要求下，提倡分层教育和有效教育，强调所有的学生都要实现进步；但在现实操作中，这一点也很难保障，教师如果无法把握知识的难度层次，必然会忽略一部分学生的掌握考核。同时，过分强调“每个学生”的进步，会造成课程内容无法正常的速度进展。

事实上，在小学英语教学中，存在一种很普遍的现象，教师更偏重学习成绩好的学生和自己的课堂配合。在提问的过程中，教师的潜意识中已经选择了能够回答出答案的学生；答案正确之后才可以继续开展下一步的课程讲解，从而形成课程的连续性。但是这样一来，使一部分学生丧失了练习的机会，同时也丧失了英语学习的兴趣和信心。

在潜意识中，很多教师会认为有些学生可能本身也就不爱发言，一旦提问又回答不上来，不仅学生会觉得尴尬，还会浪费时间，对于教师课堂教授的效果也会大打折扣。这样长期的发展下去，在孩子的学习中会孕育出严重两极分化的后果，而且极易将这种结果延续到以后的学习中。因此，如何把握教学方法，也是一个很重要的争论焦点。

（三）教学模式的争议。英语是一种语言，理论上来说对环境的要求十分严格，人们普遍认为在英语环境中自然而然的可以提高英语成绩。同样，还有另外一种思路，英语学习的成绩是在本土环境下形成的，必须适应中国的教育方式。究竟应该侧重英语环境还是本土环境，也构成了人们争议的焦点。

在全英式的教学模式下，要求教师尽量全部用英文授课。这对于现在本来就并不庞大的小学英语教师群体来说无疑是很艰巨的任务，相比之下更受欢迎的是由外教直接授课。从教材选择、教室布置到活动安排都按照英美国家比较盛行的教学模式来设计，教学内容中涉及大量英美文化的灌输和趋从性诱导。但同时要考虑，全部用英语教科，小学阶段的学生是否能够接受，毕竟在大部分情况下，学生还是生活在汉语环境中。

在本土化的教学模式下，几乎全部依赖传统的教学方式，以提高答题成果为教学标准，学生对口语、写作、阅读等几乎不做任何的参与。教学氛围脱离了正常交际的实际需求而营造出非真实的、非自然的语言学习环境，课堂用语中汉语的使用频率明显超出英语的使用频率，甚至在英文表达中夹杂了生硬的汉语口头禅和表达式而制造出所谓的“汉语式英文”。

二、针对小学英语教学中存在问题的反思

（一）教师要正确处理好教学中兴趣和能力的关系。小学英语的教学目的在于提高学生综合语言运用能力，通过做游戏、表演和互动是手段，而不是目的，不能为了游戏而游戏，要把握好“度”。如果教师在课堂上的使用了错误的方法，反而会疏忽对最基本知识的学习和领悟。这就要求教师在上课的时候能够把握好尺度，既能够让学生对于英语的兴趣不减弱，又要能够让学生真正的学习到应该学习的知识和技能。

（二）新的教育方式要求教师在教学的过程中要面向全体学生。针对这一要求，不是照顾到每个学生，而是从英语教学的难易度入手，并结合多个方面展开。课堂教学知识一方面，可以利用课余时间或课后作业进行弥补，并保持一个求同存异的思想，教师要坚持从学生的个体差异出发，避免采取千篇一律的教学方法。

（三）要取长补短，综合利用本土和英语环境的优势。从目前少儿英语教学发展情况来看，教学模式全英化的比重显然超过了教学模式的本土化。营造越来越真实自然的语言学习环境成为小学英语教学实践者的普遍共识，但要考虑小学生的接受能力，因为母语是汉语，学生的大部分时间是消耗在汉语环境中的。同时，语言是相同的，只有在母语的基础上才能学好其他的语言。

总之，英语作为一种国际流行的语言，是实现沟通的重要工具，应该从适应性角度出发，促成英语学习的重要观念。而对于语言学习的特点来说，小学阶段是学习的黄金时期，合理地制定英语学习策略、改善英语教学环境、构建英语教育框架，不仅对我国教育水平的提升有重要推动作用，同时也是实现中国人才国际化、现代化的重要途径。

[1]范宏雅.当前小学英语教学的争议焦点与反思[J].课程.教材.教法,2007,07:65-69.

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[3]张连仲.小学英语教学——问题与趋势[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2005,03:3-10.

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1671-864X（2015）12-0092-01