新课标背景下创新小学音乐教学方法的尝试

曹淑贤

（河北省保定市望都县望都镇东关小学，河北 保定 072450）

新课标背景下创新小学音乐教学方法的尝试

曹淑贤

（河北省保定市望都县望都镇东关小学，河北 保定 072450）

音乐是人类内心情感与思想的外在表现，对情操的陶冶、心灵的塑造、想象力与创造力的发展具有极其重要的作用。在课堂教学过程中，教师要以学生的兴趣为原动力，让音乐教学充满活力，让学生来享受音乐，爱上音乐，提高学生的音乐素养。本文通过对小学音乐教学中存在的问题进行分析，提出相关策略，希望可以为我国教育发展略尽绵薄之力。

新课标；创新式教学；小学音乐；问题；措施

一、小学音乐教学方法中存在的问题

（一）缺乏学生对音乐鉴赏、艺术能力和审美能力的重视。

在传统教学模式下，教师在进行课堂教学过程中过分注重对乐理知识与发声训练的培养，对学生音乐鉴赏、艺术能力和审美能力的重视程度不够，这样以来容易挫伤学生对音乐学科的学习兴趣。小学的音乐教育并不是专业和职业的艺术教育，而是普及的艺术教育，目的是使小学生素质得到全面发展，成为一名合格人才，而非音乐专业人才。这种盲目追求专业艺术院校形象的传统教学模式，使得小学音乐教育没能突出普及教育的特点，也使小学生丧失了一定的对音乐学科的兴趣，因此，以专业音乐教育为目的的传统音乐教学思路亟需得到改进。

（二）学生的主体地位不能得到有效体现。

小学阶段的学生年龄较小，好奇心强，注意力容易分散。在传统的小学音乐教育中，教师忽视了现阶段学生的基本特点，更加注重的是专业的教学方式，在这种一板一眼的教学方式影响下，会使孩子缺乏艺术创造性，而且不易于引发学生的学习兴趣，最终导致学生对音乐课产生偏见。虽然传统的课堂教学模式可以将学生指引到正确的方向和道路上来，但是学生的个性体现不出来，学生所熟悉的方式是千篇一律的，挖掘不出学生的音乐潜能。

（三）教育评价不全面。

教师在进行课堂评价过程中，大多以考核学生对音乐知识和技能的掌握程度来定论，这样的评价方式过于单一，不利于学生综合品质提升。很多音乐教育工作者都认为评价即考核，只重视学生评价的结果，而忽视了学生评价的过程，如语言上的丰富与否，评价的切入点有无创新等。从而使音乐教学的内容与方法得不到真正的改革。新课标要求“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”传统的单一教学评价亟需转型以适应发展素质教育的要求。

二、新课标背景下创新小学音乐教学方法探索

在课堂教学过程中注重音乐教学既是《新课程标准》的要求，也是全面提高学生审美能力的必要途径。所以教师在进行音乐教育的过程中，要以提高音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践和创造，尊重学生的个体差异。

（一）创建教学情景。在教学过程中只是一味的进行概念与技巧的讲解，不仅会加重学生的学习负担，还会让学生对本学科产生学习兴趣。教师可以通过故事、诗歌、图画、谜语、游戏等情景创设方法，激发小学生对音乐的好奇心和探索愿望，引导他们在音乐领域的自由探索和创造活动。如在人音版第九册《雨花石》一课中，可以讲诉黄花岗七十二烈士的事迹，在故事中，既激发了学生的兴趣，又渗透了爱国的情感德育教育。又如在人音版第三册《大鹿》一课中，可以设计了这样一个导入：幻灯片展示四幅图画，分别是“小兔采蘑菇”、“猎人来了”、“大鹿在房子里向小兔招手”、“小兔和大鹿高兴地跳舞”，让学生看图说话，自己编成一段小故事，这样，就使学生一开始就很好地领悟了这首歌的内容，还满足了学生的创作成就感。

（二）重视学生的情感交流。在聆听音乐的过程中可以舒缓学生的学习压力，放松身心。小学音乐课堂教学应以听觉为中心，在聆听中体验。通过初听、复听、分析地听，在音响的流动中，在主客体情感交流的过程中，使得音乐释放的情感与学生的心灵发生共振，使得学生在音乐审美的过程中获得愉快的体验。比如聆听某一歌曲时，教师可以先卖个关子，不直接告诉学生歌名，通过让学生反复聆听，去感受音乐中所展示的情景，体验音乐教学的魅力。

（三）提高学生探究能力。传统式的机械化教学，主要是以教师讲解为主，学生在学习过程中就比较被动，学生的探究能力就得不到有效的提升。在音乐课程教学中，教师可以通过设疑、自由探索、引导探索、答疑等教学策略来启发学生的音乐思维与音乐想象力，让学生在思考与探究中感受音乐的魅力，从而提升音乐课堂的教学效率。另外需要注意的是，实施探究式教学，教师不应过分在乎学生音乐探究的结果，而是要重视探究的过程以及探究中获得的成功体验，并将这种体验升成为进一步探索的信心与勇气，使学生热爱学习、热爱音乐课、热爱音乐与艺术。

（四）注重不同学科间的知识融合。音乐作为一门艺术，在其发展过程中与其他艺术学科、社会科学以及各种门类的科学都有着密切的关联。比如在讲解《我是草原小牧民》一课时，结合地理的知识，介绍了我国几大著名的草原，学生听得兴致勃勃，学起歌来也毫不费劲。所以，在音乐学科教学中，倘能辅之以美学、文学、影视、舞蹈、美术、历史、地理等人文知识教学，使学生能够掌握大量丰富的音乐背景资料，不仅会帮助学生对音乐作品的理解和把握，也在上课的过程中增加了学习音乐的兴趣，增添了许多课外知识。

三、结束语

随着新课程改革的不断进步与发展，音乐教育已逐步被人们所重视。传统的小学音乐教学方法越来越不适应时代和社会大众的需求，尽管这种音乐教学模式在过去有它存在的历史意义，其中一些教学方法还为现在的新课程标准所采纳吸收，但总体来说，这种模式存在一定的问题。目前，小学音乐教育已逐渐随着教育课程的改革成为基础教育的重要组成部分。是使学生德、智、体、美、劳全面发展的重要途径之一。在小学音乐课程中，可以寻求不同的方法培养学生的创新意识，塑造学生的创新能力，充分发掘学生的潜能，推进素质教育的深层次发展。而小学音乐教育的重要意义在于培养学生更多的兴趣爱好，激励学生进行探究性学习，使学生获得更好的发展。

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G623.71

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1671-864X（2015）12-0094-01