建构理论下的小学数学教学模式探析

曹芳珍

（河北省保定市望都县望都镇东关小学，河北 保定 072450）

建构理论下的小学数学教学模式探析

曹芳珍

（河北省保定市望都县望都镇东关小学，河北 保定 072450）

建构理论是认知理论的深层次发展形态，强调学习个体科学性地利用自身的知识储备，结合学习环境和学习过程，对所接纳的知识进行重新构建认知。由此存在一个前提，即实现建构理论的个体不是“无知”的。在素质教育理念不断深入的今天，小学阶段所接受的知识面不断扩展，“填鸭式”教学方法已经被摒弃，突出学生自主学习能力的培养，而这一切都为建构理论学习奠定了基础。本文针对小学数学教学模式中引入建构理论进行分析，并提出相应地方法。

建构理论；小学数学；教学模式；自主学习

数学是一门基础科学，也是小学阶段的主课，掌握能力的好坏直接影响其他学科的理论学习和实践应用。如后期物理、化学等理科知识都是建立在数学的思维基础上的。在教学活动中，不能仅仅教会学生如何计算，还要教会他们他们如何应用、思考和探索。构建主义的学习理论是解决这一需要的有效措施，不仅可以锻炼学生独立思考的能力，还可以满足对数学规律性的掌握。学生通过初级的积累之后，就可以很好地完成心理上的数学理论从新认知。

一、构建主义学习理论的作用

构建主义学习理论与传统的学习理论有着很大的区别，它不仅需要吸收，还需要学生的自我加工，对知识形成一种个性化的认知。在这一过程中，学生的自主学习能力、独立思考能力就得到了长足的发展。在构建主义理论的指导下，学生对于自主学习习惯的养成，起着积极的重要作用。随着课程改革的进一步推进，构建主义学习理论也会越来越受到重视，所以，构建理论下自主学习小学数学教学模式开展势在必行。

结合现状来说，小学生虽然在心智等各方面还不是很成熟，但是其已经具备了自主学习、自主探究的能力，并不是一味的依靠教师的讲解。建构主义理论虽然强调学习者本身的认知主体作用，但是它同时也认为教师在学习者学习过程中的指导也是必不可少的，也就是说，教师如同提供基本素材的“供应者”，而学生则是“加工者”，在获得“构建产品”之后，还需要教师进行把关。

在小学数学教学中，应该努力提高教师的教学素质，尤其是教师的教学理念一定要跟上时代的前沿，在学生学习过程中扮演好主导的角色，促进小学生自主学习能力的提高。

二、构建自主学习小学数学教学模式的方法

（一）激发学生主动学习。

在数学的教学实践中，课题的讲解需要引入情境，习题讲解的教学更需要引入情境，只有情境引入的恰当合理，才能够激发学生学习的热情与信心。 例如，在“数据收集与整理”一课中，教师会设置这样一个情境：“同学们喜欢我们学校校服的颜色吗？”这个时候教师会叫几名学生回答问题，不同的学生会有不同的答案。而这并不是教师设计问题的目的，针对回答的不同进行统计才是真实目的；在教师设定了这样一个情境的前提下，每一个学生都进入到了对同一问题的理性思考中，从而引发出本节课的重点内容“数据的收集与整理”。

（二）加强学生自主实践。

提出一个问题比解决一个问题更重要，在数学课上，教师要摒弃以往灌输式的教学模式，精心地设计好每一个教学流程，尽快地传授数学知识，将剩余的课堂时间最大地留给学生自己去提出问题，解决问题。例如，在“平均分的认识”一课中教师首先会列举出日常生活中平均分配的例子，例如，爷爷有三个苹果，准备分给三个人，分别是某甲、某乙和某丁，那么请问每人分几个？在同学们对这一问题作出回答后，教师会让一位学生问出类似的问题，并让另一位学生来进行解答。将余下的时间全部留给学生自己，将课堂还给学生。正是通过这样的教学方式培养了学生自主学习的能力，提高了学生的素质。

（三）通过小组构建学习。

每一位学生在学习的过程中，总会遇到这样或者那样的问题，在传统的教学模式中，解答学生提出问题是教师的天职，这违背了培养学生独立思考能力的初衷。现如今，学生之间小组合作学习已经成为了现代教学模式的主要途径。例如，在教学十几减九的退位减法时，教师会率先出示课件，演示一组小猴子卖桃的动画，动画里面的小猴子一共有十三个桃子，半天之内卖出去了九个，在小猴子计算还剩几个桃子的时候，抓耳挠腮算不清楚。这个时候，教师会要求大家，分成小组讨论，帮助小猴子计算剩余的桃子。在听到教师的命令后，学生立刻分好小组，兴高采烈地讨论起小猴子买桃子的问题。教师通过对问题的提出，最后让小组学生进行小组讨论，充分发挥了小组讨论这一教学形式的优势，充分培养了学生的交流能力、合作能力和语言表达能力。

（四）加强师生之间交流。

教师和学生在课堂教学中应该加强彼此交流，在课堂上营造良好的自主学习氛围。对小学生的教学，切不可过于严厉，否则会适得其反。教师应该在课堂上认真了解每一个学生的性格特点，并在课下及时沟通交流，从而建立起民主、平等的师生关系。只有这样，学生在教师面前才敢于表现自己，在比较轻松愉快的学习环境下，激发学生的求知欲。

此外，教师应该加强引导作用，充分发挥出教师的指导作用和学生的主体作用。在新的教学理念的影响下，我们逐渐认识到学生学习的过程不是一个被动接受知识的过程，而是一个积极主动的过程。教师通过自己多年知识的积累和丰富的经验对学生在学习中面临的问题加以点拨，帮助学生更好的解决问题，但是不能取而代之，最重要的还是教会学生自己解决问题的方法。

总体而言，进入21世纪以后我国的人才培养战略逐渐向实用性倾斜，并体现出素质教育的功能。高分低能的时代已经过去，改变传统教学理念遗留下来的问题就要从小学阶段做起。构建理论的应用可以很好地锻炼学生的自主能力，并实现学生主动思考的习惯。在教学活动中，教师要充分发挥引导作用，通过设计有效性高的问题，开展丰富的教学形式，如小组合作、活动教学等，体现出小学数学教学的创新性。

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1671-864X（2015）12-0096-01