汉语文化视野中的新课程小学语文教学

李亚丽

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北 保定 072450）

汉语文化视野中的新课程小学语文教学

李亚丽

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北 保定 072450）

在我国教育环境中，语文教学即指针对汉语理论及内容的相关学习，结合语言学习特点，不能忽视汉语文化所发挥的作用。小学阶段是进行中华传统文化教育的黄金时期，可以有效地帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养自身的民族自豪感。本文结合汉语文化视野下的语文教学特点，对新课程小学语文教育工作展开探索，供广大教育工作者参考。

汉语文化；小学语文；新课程；文化视野

语文是一门基础学科，也是学习其他知识的必要工具。如针对数学、物理、化学等理科的学习中，学生必须具备良好的理解能力，才能进一步了解知识内容和体系架构。小学阶段是语文学习的重要时期，学生对语言具有较强的敏感性和模仿力，因此也可以视为“启蒙教育”阶段。结合我国小学语文教育现状，存在过分强调知识点和考核成绩的弊端，尤其是受到传统应试教育体系的影响，缺乏和汉语言文化的融合，造成语文教学的孤立。在新课标内容要求下，亟待改善这一现状。笔者结合识字、阅读、口语和写作四方面内容，展开基于汉语文化的新课程小学语文教学探索。

一、通过识字教学构建新课程语文教学模式

汉字是世界上最优秀的书写形式，不仅具有艺术造诣极深的书法形式，同时也是世界范围内唯一保存并至今沿用的表意文字。学习汉字是小学语文教学中的基础，学生语文素质的提升，也是建立在汉字掌握基础上的。汉字的独立性很强，表现力丰富，每一个汉字都具有一个创造的故事，代表了深刻的文化含义。同时，汉字的发明也印证着中国人的智慧，对汉字的应用更表现出中国人的丰富情感，汉字能够触目会心、见形如义，是一种形入心通的文字，具有较强的直观性和形象性。

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虽然汉字的数量庞大，但构成汉字的基础部件确实很有限的，横竖撇捺折基本的笔画，演化为数量庞大、千变万化的汉字集合。数据显示，在常用的汉字当中，声符有400多个，而在这其中，大多数声符具有较强的构字能力。因此，汉字的教学过程中本身也是体现中国文化的过程。小学教师应该从传承中华文明的角度出发，结合汉字的特点进行汉字教学，将识字教学的文化功效充分发挥出来。例如，在讲解生字的过程中，可以引入汉字的解释、来源，通过故事性、趣味性的特点，来提高学生的兴趣。生字和文化的结合，可以促进学生的理解，加强学生的记忆，提高学生的文化底蕴，从而提高文化素养。

Miller等[29]研究发现，PID-5的特质可以较为良好地解释自恋型人格障碍中夸大维度变异(决定系数0.54～0.61)，并且能够对患者的易受挫性进行解释。值得注意的是，易受挫性并没有被列入DSM-4对自恋型人格障碍的描述，但此特性经常在临床和试验中被提及。DSM-4关于自恋型人格障碍的临床概念一直广受批评，PID-5能够修正DSM系统对此障碍的描述。

二、通过阅读教学构建新课程语文教学模式

阅读是语文教学的重要组成部分，新课程背景下，要想有效提升小学语文课堂教学的有效性，培养学生的语文素养，除了提升阅读量之外，还应该结合汉语文化的特点，实现新型教学模式的构建。

目前，汉语是世界范围内使用人数最多的一种语言，这也是新课程为何将口语交际教学当作小学语文教学中重要组成部分的主要原因。口语交际受到中国传统文化的深刻影响，与书面语言甚至呈现出“二元化”的特征，具有其特殊的形式和规则。一方面，我国一直是一个非常注重礼仪的国家，在人际交往中，中国人非常注重人与人之间的交流。说话是一种最简单、最直接的交流形式，但如何表达则体现出一个人的文化素质和修养，口语体系中所容纳的知识非常广泛，不容忽视；另一方面，谦虚是中华民族的传统美德，在口语交际中，中国人主张说话留有余地、退让、恭敬谦虚，反对不将情面、咄咄逼人。合理的利用汉语口语，可以在一些特定的场合发挥事半功倍的作用，如风趣幽默、隽永真诚，凡此种种，是小学语文教学中融合中国传统文化的重要形式。

三、通过口语教学构建新课程语文教学模式

教师在解读小学语文教材过程中都应该保持一种审视的眼光，这样才能够更加深刻的认识博大精深的中国文化。例如一些复杂的知识，在编写教材的过程中会进行简化，最典型的如古诗词，往往以四句形式出现，形成“绝句”（如白居易的《赋得古原草送别》），作为教师应该主动进行阅读延伸；同时，作为一名小学语文教师，不仅需要对中国文化的优良传统有一定的了解，同时，更需要清醒的认识到中华文化中存在的弊端，只有这样，才能够科学的取舍和正确的判断小学语文教材中所显示的价值观，也只有具备了这样的认识，才能够将与时代发展相符的新文化理念传授给学生。例如，教师在进行小学语文阅读教学时，要充分结合汉语言中的独特品格开展教学，结合阅读内容的语境展开探索。如古诗词的阅读，除了欣赏韵律美、修辞美之外，还要深刻理解它的隐喻特征，使学生的知识面扩展，思维不断开阔，在学习中找到乐趣获得成就感，从而有效提升小学语文教学效率。

总之，在科学哲学家所构建的科学理论中，苏佩斯作为理论模型的首创者，不遗余力地对科学理论进行数学化的研究，萨普与范·弗拉森则将经验知识赋予模型之中，史纳德等人将这两种观点加以融合，建立了一个比较完整的理论体系，并最终走向成熟。

四、通过写作教学构建新课程语文教学模式

写作，是利用汉字进行书面表达的形式，它可以很好地培养学生的书面表达能力、语言组织能力、思维逻辑能力。写作是小学语文教学中的重点项目，也是培养学生养成中国文化情怀的关键。中国人喜欢将情感宣泄与笔端，流传于后世，由此形成了丰富灿烂的文学积累。

对于小学阶段的语文写作教学工作而言，模仿和借鉴是主要的方式，这是由于小学生本身汉字掌握有限，阅读和生活阅历较少，能够表现的内容有限。而汉语文化视野下，有很多提高的途径，包括寓言故事、成语故事等，结合多种多样的知识体系，实现中华文化的融汇贯通，同时对学生有很强的教育意义。写作的过程中可以锻炼学生对文化的掌控能力，也是考验学生融汇贯通的手段，如对古诗词的借鉴、对优美文句的引用等，必须考虑写作环境的适应性，进而不断提升学生对汉语文化的掌控能力。

总体而言，新课程实施以来针对小学语文教学改革的推动是巨大的，如果继续沿用传统的教学模式，忽视汉语文化的作用，必然导致教学质量的大打折扣。笔者认为，必须运用汉语文化视野开展小学语文教学，在识字、阅读、口语和写作等教学环节中构建汉语文化教学模式，具有重要的现实意义。

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1671-864X（2015）12-0098-01