在新课程标准的背景下进行初中英语语法教学

摘要：英语是初中教学中一门重要的学科，在初中英语语法的教学目的是提高学生的语言沟通能力，目前，提高初中英语的教学质量是每个英语老师关注的焦点。文章将初中英语语法进行分析，提出一些创新性的方式，希望提高初中生的英语交际能力。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0156-01

新颁布的英语课程标准将英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力,而这一能力的形成则建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,既培养学生英语语言运用的能力,又培养其自主学习的能力和良好的个性品格,从而为其终身学习和发展打下基础。

一、运用英文歌曲进行语法教学

动听的英文歌曲能够刺激学生的大脑皮层，让初中生的思维更加活跃。教学实践表明，运用英文歌曲进行语法教学往往可以取得意想不到的效果，可以在一定程度上提高我们语法教学的有效性。例如，执教“现在进行时”这一语法知识点的时候，我们初中英语教师就可以选用“Lemon Tree”这一英文歌曲进行教学。之所以选用这首英文歌曲进行“现在进行时”这一语法知识点的教学，主要是因为该首英文歌曲中包含有很多现在进行时态的句子，且旋律优美，很容易激发初中生的语法学习积极性。又如，组织初中生对“I want to be...when I grow up”的句式和用法进行学习的时候，我们初中英语教师可以结合英文歌曲“IWant to Be”进行教学。为了让学生可以在轻松的学习氛围中有效记住这一语法结构，教师还可以把歌词中的teacher替换成soldier、docto r、worker、manager等英文单词，让学生反复吟唱，在反复的吟唱中学生就可以有效掌握该语法知识点。传统的英语语法教学方式很难激发初中生的语法学习兴趣，而运用英文歌曲进行语法教学可以在一定程度上减少初中生学习英语语法的畏难情绪，让学生在学习英文歌曲的同时掌握相关的语法知识。因此，我们初中英语教师在具体的语法教学过程中，应该积极开动脑筋，运用英文歌曲进行语法教学，让初中生在灵动的课堂氛围中有效学习语法。

二、运用打比方、举例子的方式教授语法

初中生正处于活泼好动的年龄，注意力容易分散。因此，教师在讲授英语语法时应该多举例子或者打比方吸引学生的兴趣，带动他们在玩乐中学会语法知识。例如，在学习“so…that…”，“such…that…”等结果从句时，因为结果从句的句型结构“so+adj./adv.”,“such+n.”与“How+adj./ adv.”,“What+n.”引导的感叹句相似，教师可以指出这一相同点，学生就能在原有知识结构中搜索出他们熟悉的句子结构，再进行对比分析，很容易理解了这一点，那么接下来就可以举出相关例句进行巩固。又如,带领学生学习too…to…not,enough…to…,so…that…,such…that…等句子结构之间互相转换时，就可以举出学生熟悉的句子进行展示，由于这些句子是学生熟悉的，所以能够减轻句子转换带来的难度，如：Xiaoming is too young to go to school.

Xiaoming is not old enough to go to school.

Xiaoming is so young that he can't go to school.

Xiaoming is such a young boy that he can't go to school.再如，学习现在完成时，要求学生能够掌握非延续性动词和延续性动词之间的互相转换，以及现在完成时和一般过去时的互换，这两种转换方式学生理解起来很困难，很容易搞混，因此笔者在教学中举出一个简单的句子，便于学生记忆它的几种不同的转换形式，让学生在以后的联系中举一反三加以运用，如：My grandma has been dead since two years ago.

My grandma has been dead for two years.

It's two years since my grandma died.It has been two years since my grandma died.

Two years has passed since my grandma died.

My grandma died two years ago.通过上面几个句子的展示，学生意识到将简单句转化成形式不同的句型结构并不难，在以后的练习中就能以此类推，逐渐熟练地掌握句型转化的规律。

三、以归纳为主,归纳和演绎并用

以归纳的方法教学语法就是让学生先接触语言材料。教师通过给学生输人大量真实的语言实例,使其对所学语言形成一定的感性认识,并进行思维加工,从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。但在语法教学中,演绎的方法也不可完全摒弃。对于学生较难理解的语法教学内容,教师可以采用先给学生呈现语法规则,再适当举例或让学生举例的教学方法。例如,教学有关间接引语的内容时,教师可以先向学生简要说明怎样将直接引语转变为间接引语;然后设计活动(比如,“传悄悄话”活动),让学生通过大量的练习,熟练掌握间接引语的句型结构;最后,教师再创设情境让学生巩固所学内容。

四、强化写作训练，提升英语表达能力

要想提高初中生的英语口语能力，需要对初中生的写作能力进行训练。因此，这些写作的内容都和初中生的日常生活密切相连，这样更能够体现英语写作的价值。在这基础上，可以为学生制定一个写作计划，让初中生按照规定的计划进行学做训练，这样不仅能够提高初中生的写作能力，还能提高初中生的表达能力，对英语学习有很大的帮助。

五、结语

根据新课程标准关于英语语法教学理念以及新教材的编排特点，在教学过程中，语法教学成为培养学生听、说、读、写等方面的语言技能当中教学的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。其作用和重要性，从属于与交际相关的教学目标。英语语法教学不再是停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而是与能力训练与培养融会贯通，从而实现学生英语技能的全面发展和提高。在语法教学中，教师一定要把握好本课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度。英语语法教学必须在教学观念进一步更新，在教学方法上有所创新，以便更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。

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