谈小学英语教学资源合理配置与利用

葛文菊

（河北省保定市望都县寺庄乡白岳学校，河北 保定 072450）

谈小学英语教学资源合理配置与利用

葛文菊

（河北省保定市望都县寺庄乡白岳学校，河北 保定 072450）

英语是一门重要的国际性语言，也是未来人才培养中必不可少的掌握技能之一。进入21世纪以后，我国开始在小学阶段开展英语教育，但由于教学资源不均衡、师资力量不足等原因，在一定程度上造成小学英语教学质量差异化。如何合理地配置和利用小学英语教学资源，是提升我国小学阶段英语教学质量的关键。本文针对这一课题展开研究，并提出合理的建议和策略。

小学英语；教学资源；合理配置；思考；利用

教育资源分配不公平问题在我国中小学中十分常见，由于地理因素、经济因素和文化因素等方面的影响，一些农村或偏远山区在教学方面还利用较为传统的方式，如挂图、卡片等，与多媒体技术存在很大的差距。教学资源是展开教学活动的基础，虽然不是决定性因素，但在很大程度上影响了教学质量。

一、小学英语教学资源现状及问题

我国的中小学教育资源分布差异主要是农村和城市，城市环境中英语教育资源十分丰富和先进，而农村及偏远山区则较为落后和缺乏，呈现出十分不平衡的局面。小学英语教育资源分配不均衡和配置不合理的问题，是制约教学质量提高的重要瓶颈。

（一）资源浪费和闲置情况严重。

笔者通过调查，对一些偏远地区和城市地区进行了对比，结果显示，偏远地区的绝大多数教师利用最多的教学资源只是教材。而对于其他教学资源，诸如音像资料、教学仪器、挂图教具、语言实验室、教室环境等，并没有真正有效地加以利用，教学资源闲置的问题较为突出，现有的教学资源没能得到合理配置和有效利用；而相对来说，在城市范围中，也存在一些沿用传统教学方法的老师，在小学英语教学课堂在很大程度上仍然只是一本教材、一块黑板、一支粉笔，先进的多媒体设备资源并没有派上用场。

（二）教师对教学资源认识不足。

很多学校在构建教学资源的过程中，只是“为了购买而购买”，并没有制定详细的应用计划，以及如何在教学中展现出具体的作用。相当大一部分小学英语教师过分重视教科书，将教科书当成唯一的教学资源；教师重视了校内资源的开发和利用，而忽视了校外资源的拓展和利用。同时，过分重视了教师教的资源，忽视了学生学的资源。这样不仅不利于学生在丰富的学习环境中学习，还会导致教学脱离当今不断变化的社会需求，不利于学生终身学习能力的培养。

（三）配置和利用资源能力较差。

在具有大量教学资源的前提下，不会使用、缺乏配置也是亟待解决的问题。部分教师不会利用多媒体技术，也不具备科学的课程资源观，缺乏配置和利用教学资源的主体意识。不没能意识到合理配置和利用教学资源对促进学生成长和教师专业化发展的意义，导致教学资源配置不合理，利用开发的结构单一，实效性差。

二、合理配置和利用小学英语教学资源的原则

（一）目标性原则。

教学目标是小学英语课堂教学的导向，教师应依据教学目标实施教学，针对教学目标调整教学，按照教学目标评价教学。还应该根据教材的内容，结合学生实际，制定出明确、具体、恰当的教学目标。

（二）生活性原则。

教材对于学生来说是未知的新内容，而小学阶段的教学内容是与学生的生活、学习环境紧密联系的。教师应在教学中将教学内容与日常生活实际相联系，缩短教材与学生的心理距离，以更好地帮助学生轻松愉快地接受新知识，学习新内容，了解新事物。

（三）交际性原则。

小学英语教学的最终目的是要培养学生用英语进行交际的能力。生活与学习中的儿童爱说、爱动，教师可以利用儿童的这一天性，积极创设丰富、真实的情境，为其营造口语交际的氛围，并提供口语表达的机会，从而让儿童真正实现在做中学。

三、合理配置和利用小学英语教学资源的对策

合理配置和利用小学英语教学资源的总体目标就是要发挥多种教学资源的优势，要实现教的方式和学的方式的变革，提高教与学的质量，要达到这个目标，教师和学生都起着至关重要的作用。

（一）转变教师角色。从传统的知识传授者向课程设计者、活动组织者、参与者、环境构建者等角色转移。首先，教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体。每一位英语教师都必须强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，并因地制宜地开发和整合利用各种课程资源。其次，教师自身就是实施的基本条件资源，即教师也是一本“教科书”。教师自身的人格和学识既是学生学习的内容，又是学生学习的直接榜样。

（二）改革课堂教学模式。小学英语教学工作不仅要建构完整的组织体系、课外体系和环境体系，更重要的是要把英语教育引向纵深；正确灵活地运用英语开展交际性练习，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者转变为课堂的积极参与者，同时，养成勇于探索、敢于实践、善于创造的良好学习品质以及获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。

（三）创设有利的教学环境。学习环境是学习者可以在其中进行探索和自主学习的场所，是多维度、全时空的。要从温馨的教室环境，座位的空间形态，教师积极的语言态度，和谐的师生关系，适宜的语言环境做起，吸引学生的主动学习兴趣。一是充分使用电视网络。英语动画片形象、生动有趣，语言简单，儿童化，充满趣味，因而受到多数小学生的喜爱。二是大胆“英化”教室。创造良好的英语学习环境的重要方面之一就是布置教学环境。现行的英语教材生动活泼，直观形象，因此，有意识地根据教材内容改变教室环境，让教室“活”起来，是激发学生学习兴趣的好方法。第三，充分利用英语儿歌故事。唱儿歌、演小品，讲故事是孩子们感兴趣的活动。当教师把儿歌、小品故事的情节讲给孩子们听时，他们就会对全新的韵律、音调及单词发音产生兴趣。

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