小学音乐声乐教学中的情感培养分析

杜彬 何经伟

（1.广西壮族自治区南宁市桂雅路小学，广西 南宁 530000；2.广西壮族自治区桂林市旅游专科学校，广西 桂林 541000）

小学音乐声乐教学中的情感培养分析

杜彬1何经伟2

（1.广西壮族自治区南宁市桂雅路小学，广西 南宁 530000；2.广西壮族自治区桂林市旅游专科学校，广西 桂林 541000）

随着新课程改革的深入发展，新课改的教学理念也一步步深入到我们的日常教学之中。而小学音乐课程丰富的人文内涵对小学生精神领域的影响是深远的，学生对音乐作品的感受、表现等也是多元的。声乐作为音乐课程中的重要组成部分，在教学中，尊重学生的个性，丰富学生的情感，对激发他们的探究欲望提供契机。本文就声乐教学中的情感教学展开探究，尝试就此展开研究，具体分析见下几点：

小学音乐；声乐教学；情感教学

引言

音乐与声乐是亲密无间的姊妹艺术，对丰富学生的艺术体验、审美情趣等方面发挥着重要作用，在声乐教学过程中，恰当运使用激发性情感能将学生的情感因素唤醒，营造出与教学内容相适应的场景或者氛围，让学生在这样的氛围中主动求知，有助于丰富他们的审美情感，加深情感体验，有助于提高孩子们的音乐感受力、想象力与创造力，在享受美的同时，还能净化心灵，陶冶情操。

一、以情为本，选准动情点

在小学声乐教学中，教师首先需要做的是认真钻研教材，多挖掘一些学生比较关心的问题，多寻找一些贴近学生实际生活的教学内容展开教学，这样便于激发他们的情感。另外，也要结合不同年级学生的性格特点、学习水平，适当补充声乐教学内容，也可以利用多媒体教学手段丰富情感教学资源，让学生快速进入到动情的意境之中。除此之外，教师也要巧妙运用比较，借助一些高雅艺术的比较来激励、感染学生。这样，也利于他们更好地领悟音乐的真谛，进而获得精神上的愉悦感。

二、小学音乐的情感教学法有助于释放学生的天性，有利于发挥学生的想象力

在小学声乐教学中，渗透情感因素，是培养小学生审美情趣，增强审美意识的关键一环，小学阶段也是学生智力处于不断发育之中，也是价值观形成的重要时期。要为学生创设良好的学习氛围，激发学习音乐的积极性。比如说，音乐教材中的《小朋友爱祖国》、《走路》等的学习，既能充分展现孩子的童真，又能让他们在玩乐中学习音乐知识。教师也可以组织学生展开表演，帮助学生理解歌词的同时，又利于调动积极性。在声乐教学中，情感教学能给学生创造更多的自由空间。释放学生的天性，充分发挥想象力，进而为达到自主创新巩固课堂知识做好充分准备。在情感教学的基础上也能使更多的学生喜欢上音乐，爱上音乐。

三、倾听音乐，以情明理

音乐是人生最大的快乐；也是生命中的一股清泉；音乐也是陶冶学生性情的熔炉。而好的声乐能使学生产生感情上的共鸣，而且还利于通过听觉体验获得心灵上的启迪。音乐教师可以在教学过程中，为学生创设良好的条件，让他们在轻松、和谐的氛围中倾听音乐，感受音乐中所传达出来的情感。

例如，在分享《我的好妈妈》这首歌曲时，先让学生仔细倾听音乐内容，结合平日里妈妈为家庭奔波忙碌的身影，让孩子们都能真切地感受到妈妈的辛苦，这样也利于引导学生更加爱自己的妈妈。接着，再让学生谈谈自己的感想，很多孩子都表示会多听妈妈的话、帮妈妈做家务。这些心灵上的触动和情感的表达只有当学生真切感悟后才会更加明白。创设情感教学，既能达到逾期的教学目标，又让学生学会了感恩，懂得感恩。

四、将声乐训练融入到歌唱教学中，这也是情感教学的常用手段之一

在歌唱教学过程中，声乐训练能够通过发声训练、歌曲处理时的声音控制训练等方法实现。在发声练习的过程中要多练习各种单词、拼音等，同学们在发声的时候也可以尝试通过腹部掌握而并不仅仅是喊叫进行练习。在声音控制的过程中，音乐教师也要及时纠正学生的错误发声，加强学生对声音的控制力度。在多声部教学过程中，学生也要在自己唱好声部的同时，也能听到其他声部，要想避免受到外界因素的干扰，通常会采取轮唱的方式进行训练。通过声乐的有效训练，有利于让学生掌握科学的发声方法，这样也能最大限度地调动学生们歌唱的积极性，有助于促使他们真正融入到歌唱的教学活动之中，激发学生的情感因素，促使他们的德智体美全面发展。

五、把握情感因素，领悟作品中的丰富内涵

音乐的创作与其特定的时代背景、地域文化背景以及创作者的生活环境等密切相关，要想准确将音乐中的情感因素表达出来，要想真正把握音乐的情感必定离不开对音乐产生背景的了解。但是，由于小学生的生活阅历浅以及知识面窄因素的制约，尽管作品有丰富的表现形式，他们一般也很难真正把握作品的真情实感，这样也必定会影响到学习的效果。为此，则需要教师耐心引导，帮助学生克服情感表达上的局限性。

例如，在学唱《卖报歌》时，很多学生并不了解歌曲创作的背景，因此，很难体会报童生活环境的艰辛，这时候，让他们去演绎《卖报歌》，必定不能将作品中的特有情感表达出来，也就不能收到理想的教学效果。为纠正学生错误的情感表达，在教学生唱这首歌曲前，先将歌曲的创作背景介绍给学生们。让学生了解这首歌的创作背景以及所处的环境，当学生真正把握这首歌曲的情感时，他们在演唱歌曲的时候也就能主动从歌曲的意境出发，而且还能提高演唱的艺术效果。

在小学音乐声乐实践教学活动中，在传授歌唱技能技巧的同时，也要加强对情感因素的渗透，充分利用课堂教学的集体活动形式展开教学，在潜移默化中渗透情感教育，让学生都能感受美的熏陶。让他们带着愉悦的心情去享受音乐，让孩子们的灵性乘着音乐的翅膀在天空中快乐地飞翔。当学生的情感真正投入其中，声乐教学才能收获理想的教学效果。

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1671-864X（2015）12-0121-01