论以环境为基础的幼儿教育体系构建理论与实务

陈云霄

（河北省保定市望都县望都镇东关幼儿园，河北 保定 072450）

论以环境为基础的幼儿教育体系构建理论与实务

陈云霄

（河北省保定市望都县望都镇东关幼儿园，河北 保定 072450）

儿童还没有形成主观意识之前，他的思维方式主要是受周围环境的影响。在进行幼儿教育体系构建的过程中，一定要注定环境教育的重要性，充分发挥其潜移默化的作用。本文通过对环境材料所蕴含的教育价值进行分析，具体探讨了如何将基础环境与幼儿教育体系相融合，促进教育的可持发展。

教学环境；幼儿教育；教育价值

为了积极响应国家相关政策号召，幼儿园在进行幼儿教学过程中始终坚持以《幼儿园工作规程》为教学标准，积极创设立体多彩、富有吸引力的教学环境，为幼儿的全面发展奠定良好基础。由此可见，环境在幼儿教育中的重要性不容忽视。

一、教学环境在幼儿教育体系中的教育价值

在幼儿教学过程中，由于教师的业务水平或者是机械设备方面存在不足，在课堂教学过程中教师对教学环境不够重视，教学目标不明确，缺乏针对性，这样以来肯定会降低课堂效率，无法有效地引导幼儿向更高的水平发展，环境的教育价值也无从体现。要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我们可以引导幼儿进行感知活动，使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份，初步懂得适合植物生长的土壤条件，培养幼儿进行科学探索的兴趣；我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的感情。

二、环境教学在幼儿教育体系中的具体应用

随着我国经济技术的不断进步与发展，幼儿园在实行环境教学模式引导幼儿学习的过程中取得了巨大进步，其主要教学目的是根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料，实现幼儿教育的全面发展。

（一）通过环境教学模式要启发、鼓励和引导幼儿。

在课堂教学过程中，教师要给幼儿充分的自主选择权及材料使用权。通过大量实验我们可以看出，幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们应尽可能让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。

（二）通过环境教学模式，帮助幼儿建立和谐的同学关系。

幼儿的心灵是最纯洁最干净的，就好像一张白纸，教师给他画成什么样他就是什么样。所以在教育教学过程中教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。这些关系的建立可以通过一些小游戏来完成，在游戏过程中让同学们自己商定角色，互相交换玩具，这样既增加了幼儿的团队合作精神，又提高了课堂效率。

（三）通过环境教学模式，建立和谐师生关系。

在进行幼儿游戏教学时教师要始终坚持以“建立民主、平等、和谐的师生关系”为基本前提，要有一颗爱心，“爱一切孩子”，“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是指导者又是参与者。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。教师的形象潜移默化影响幼儿的活动情绪和积极性。真诚合作、互相尊重的教师之间的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。这些都是幼儿游戏时，建立宽松、愉快的精神环境的积极准备。因而，教师要以良好的自身素质为幼儿树立榜样。

心理环境较之于物质环境的创设更为重要，其任务也更艰巨。平等、和谐、愉悦的心理环境，是鼓励幼儿与周围人、事、物相互作用的保证。然而，我们也不可忽视物质环境的创设。它与心理环境同样重要，这两者是相互联系、相辅相成的，两者缺一不可，最终的目的都是为了让幼儿在游戏中玩的轻松、愉快，玩得有价值，让他们在一个民主、平等、和谐的开放性环境中健康成长！

环境是重要的教育资源，孩子的发展是在与环境相互作用的过程中实现的。良好的教育环境对幼儿的成功发展具有积极作用。皮亚杰认知结构理论中也明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。我们应该充分认识环境创设在幼儿教育的作用，充分的利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育，孩子的美好未来是家长的期望，只有将孩子置身于充满爱的环境中，他们才会充满自信的走向未来。

三、加强环境教学在幼儿教育体系中的意义

良好的教学环境对幼儿教学的发展有着重要意义。环境教学是指教师对幼儿进行课程讲解的过程中必须要重视教学材料、教学设备、教学场所等方面因素，让幼儿在丰富多彩的教学环境中学到更多的知识是教育教学的最终目的，当然环境教学不单是这些外在环境因素，也包含心理环境因素，教师积极建立平等和谐的师生关系，在发展环境教学模式中起着关键性作用。

教学过程中将环境创设与幼儿活动紧密结合，可以提高他们的主动性、创造性。所以，作为幼儿教师，我们要重视环境对幼儿的教育性，真正意识到环境是一种隐蔽性课程，积极创设物质与精神相结合的教育环境，为幼儿的发展奠定基础。

四、结语

21世纪是竞争激励的时代，人类的一切活动都是在一定的环境中进行的，在一定意义上说，人类文明进步的过程就是人们利用环境、改造环境，使之更有利于自己的生存和发展的过程。孩子是祖国的未来，我们应该充分认识环境创设在幼儿教育的作用，充分的利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育，孩子的美好未来是家长的期望，只有将孩子置身于充满爱的环境中，他们将会充满自信的走向未来。

[1]任建红.论以环境为基础的幼儿教育体系构建理论与实务[J].南昌教育学院学报,2011,12:117-119.

[2]李丹.幼儿教师实践性知识发展研究[D].西南大学,2011.

[3]张皓.学前教育专业全程教育实践课程的建构研究[D].西南大学,2012.

[4]张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学,2013.

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1671-864X（2015）12-0127-01