浅谈小学美术教学中审美能力的培养

边旭辉

（河北省保定市望都县寺庄乡郭村小学，河北 保定 072450）

浅谈小学美术教学中审美能力的培养

边旭辉

（河北省保定市望都县寺庄乡郭村小学，河北 保定 072450）

新课标指出：小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。小学美术教学中审美能力的培养要能从多角度进行策略的实施，主要是将学生作为教学的主体，结合学生自身的身心特征和个性发展，并按照新课程标准的要求进行协调应用。本文通过对小学美术审美能力培养特征及现状进行分析，提出相关改进措施，以其起到抛砖引玉的作用。

小学美术；审美能力；全面发展；特征及现状；措施

一、小学美术教学中审美能力培养特征及现状

（一）小学美术教学中审美能力的培养特征分析。在小学课程讲解过程中进行美术教学的主要目的是提高学生的动手能力，树立正确健康的审美观念。在艺术作品中，求真是其灵魂所在，审美则是艺术作品的美学品格和美学价值的体现，是贴近生活又高于生活并富有哲理的普美学。在审美观的个性化方面，审美内容的真实以及鼓励审美个性能够使得学生情感和对象产生共鸣。

（二）小学美术教学中审美能力培养现状。在小学美术教学实践过程中，一些老师没有和学生的年龄以及身心发展特征得到紧密结合，对教学的情境创设能力较差或者没有科学性的设计。教师对审美能力的培养在认识层面存在着一定的偏差，在传统的教学观念影响下，对学生的片面技能的传授比较重视，从而就对学生的审美能力给忽略了。此外，在学生的审美能力培养的考评机制方面相对比较缺乏，这也是导致对学生审美能力培养效果不佳的重要影响因素。教师对学生的审美能力的培养渠道还比较单一化，缺乏引导学生从课堂走向课外的自觉意识，对课堂的内在有机互动没有充分重视，从而就使得学生对美术知识的学习缺乏动力。

二、小学美术教育中审美能力培养存在的主要问题

（一）审美定位存在偏差。受传统教学模式影响，教师在进行课堂教学活动时主要是针对学生技能训练，相对忽视了在具体教学实践过程中审美能力的培养，缺乏激发和培养学生审美能力的自觉意识。实践表明，只有对小学美术教育课程有全面、深刻地认识，才可能在教学实践中增强培养学生审美能力的主动性和自觉性。

(二) 缺乏有效性。审美能力培养的有效性就是指在美术教育实践活动过程中学生审美能力提升的实际效果和程度，它是检验教学目标是否实现的重要尺度。在现实的教学实践活动中，有的教师不重视探索符合新时期小学生身心发展特点的教学方法，导致教学效果很差，有的教师不喜欢用多种教学设备，不善于创设不同教学意境，不引导学生深入社会实践，只是简单就教材讲教材，从而导致审美能力培养的有效性严重不足。

（三）培养渠道单一。在进行审美能力培养的过程中，应充分利用多样式创新教学理念进行全方位多层次的训练。传统的教学模式忽视课堂内在的有机互动，缺乏引导学生从课堂走向课外的自觉意识。而大量的教育实践证明，积极引导学生参加社会实践，是培养审美能力的最佳途径，也深受学生的喜爱。比如，指导学生参加各种美术作品创作和比赛，这既可以培养学生的审美能力，也增强了学生的自信心和创造力。

（四）评价机制不健全。传统的教学评价机制主要是以学生成绩为基础，这样的评价机制不健全，不利于学生审美能力的培养。同时，由于审美能力培养是非常隐形的，很难用具体的显性指标来衡量，从而导致各级教学管理者往往不重视对学生审美能力的培养。

三、在小学美术教学中培养学生审美能力的具体策略

（一）注重课堂教学中传授“美”的知识。在小学美术教学课堂中，教师要向学生讲授、传播“美”的知识，培养学生“美”的思想和理念，逐步形成一种观念和标准。教师在讲解绘画作品时，可以用线条、色彩、大小、长短等空间感以及质感等来引导学生明白什么是美，什么才算美，让他们开始认识“美”、理解“美”。教师可以设置一些造型设计的教学环节，让学生将自己所理解的美充分的表现出来，培养他们的审美情趣。此外还可以带领学生一起欣赏一些作品，让学生能从更深层的角度去理解美，体会美，培养他们的审美能力。

（二）创设融洽氛围，培养学生审美思维。一堂不管是欣赏性的或者是创作性的美术课，老师们都应该努力打造放松欢快、愉快和谐、到处都是美感的氛围，基于以上是学生们的审美创造力能够得以尽情发挥的心理环境基础。在主动的思维性的教学工作中，老师和学生都能体验美的感受，并且还能接受到对审美的学习。所以，在教的工作中就应清楚地自主采取思维性授课。教师创造性的施教，必然能启迪学生进行创造性的学习。

（三）让学生留心观察，引发他们的审美兴趣。美术是视觉艺术，在美术教育中教师要重视从视觉形象教学原理入手，针对儿童的年龄特点，引导孩子们用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切美好事物。教师可用直观的教具、模型、范画、多媒体技术等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力，面具教学中也可模仿学生平时较为经典的表情，让学生观察后说说这些是谁的表情，进而激发学生主动参与课堂的欲望，对面具的制作有了兴趣，学生情绪一高涨，课堂效果自然就好。

（四）组织学生开展社会实践活动。人生最美好的舞台是人类社会和大自然，五彩缤纷，也是学生进行审美教育的有价值的教材。人文社会、村庄市井、山水旷野、花草树木、奇石田畴、日月星辰、江河湖泊、飞禽走兽，有着无与伦比的美。教师应带领学生走进这美丽的世界，让学生在这里尽情地欣赏美、发现美，歌颂美，这些都是实施美术教育的重要方法。学生置身其中，教师加以点拨引导，不管是自然景观，还是社会活动，不仅会给学生带来视觉冲击，而且会使学生心灵得到震撼，产生审美情趣。

四、结束语

小学美术是学生接受美学、了解美学、感受美学的重要课程，老师通过创造轻松、快乐的学习氛围，应用新思维，引导学生体会和表达，才会奠定扎实的审美基础，从而提升学生的审美情趣。教师注重学生基本操作能力和专业知识的综合培养，帮助学生提高自己在美术方面的创造能力和审美层次。

[1]张莉.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J]. 美术教育研究,2015,04:170.

[2]李佳.浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养[J]. 学周刊,2015,21:165.

[3]陆晔.开发心智 培养创新——浅谈小学美术教育中对学生创新能力的培养[J]. 亚太教育,2015,22:22.

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1671-864X（2015）12-0129-01