小学语文教学中对儿童文学教学的现状及对策探析

刘英芹

（河北省保定市望都县中韩庄乡明德小学，河北 保定 072450）

小学语文教学中对儿童文学教学的现状及对策探析

刘英芹

（河北省保定市望都县中韩庄乡明德小学，河北 保定 072450）

儿童文学具有较强的针对性，即专门为少年儿童创作的文学作品，一般具有丰富的趣味性、故事性、幻想性等特征，非常适合我国小学阶段学生阅读。儿童文学和小学语文教育之间存在着密切的关联，两者知识构成方面存在较大的互通性，有助于教师了解学生的兴趣、爱好和心理活动，并以此为基础创新教学方法，完善教育理念。本文通过儿童文学作品和小学语文教学的结合展开研究，在分析现状的基础上提出相应的对策。

儿童文学；小学语文；现状问题；解决对策

“儿童文学”特指一类以少年儿童为对象的文学作品，其形式多种多样，包括儿歌、童话、故事等。如著名的《格林童话》《安徒生童话》等，都是世界经典的儿童文学作品。很显然，儿童文学作品更侧重于“文学性”，无论是国外作品或国内作品，都与语文教材存在内在的关联。相比枯燥的理论知识，儿童文学具有更强的吸引力，在新课改的背景下，积极利用儿童文学的功能，对小学语文教育具有良好的推动作用。

一、儿童文学在小学语文教学中的功能概述

儿童文学是陪伴少年儿童成长的良师益友，小学语文课是每一个小学生的必修课，两者在小学教育中都有很重要的地位。

小学阶段的学生思想简单、性格单纯、爱憎分明，对童话、寓言、生活中的故事产生兴趣。而这与小学教育培养的目标不谋而合。儿童文学对语文教学发挥了重要的推动作用，首先它满足了儿童阅读的适应性问题，决定了在小学语文教学中的地位，并扮演了一个学习补充的角色。其次，儿童文学是针对少年儿童的作品，是伴随少年儿童成长过程中不可缺少的一部分。孩子在听家长、教师讲故事的过程中，渐渐地把一些最基本的知识和道理记在心里；在课堂内外的读物中，通过对故事的理解，开始慢慢地接受人生的启蒙，慢慢地认识社会，使一些简单而基本的知识和道理在他们心里生根发芽，并伴随着他们的成长。

二、儿童文学的教学在小学语文教学中的现状

（一）读物甄选问题。随着社会文化事业的发展，一些商家从利益角度出发，大量编撰和出版儿童读物，却严重忽视了儿童读物的质量。一些胡编乱造甚至是抄袭的作品，缺乏基本的故事逻辑，也不具备想象力，对儿童的阅读产生了干扰。如果这些儿童读物渗透到小学中来，会造成小学生理解的困惑。同时，对于一些儿童读物的摘选，小学语文教材中也存在不合时宜的问题。特别是一些国外儿童文学作品，与中国儿童生活相背离，不符合学生年龄发展和心理特征，缺乏经典作品，文章选材过于单一，过分强调教育理念，教材内容缺乏情感等现象，让小学语文儿童文学作品严重偏离儿童，不仅抽象，甚至缺少童趣，这种文学作品既不能传承经典文化，更不能渗透语文素养。

（二）重视程度不足。由于受传统教育理念影响，一些小学语文教学老师片面地重视教材，忽视儿童文学的功能，将基础知识作为最关键、最重要的部分提炼出来，认为儿童文学在教学中没有太大的作用，从而也就认识不到儿童文学对提高学生阅读感受以及阅读能力的影响，主要表现在以下几个方面。一是缺乏对儿童文学的扩展。一些在教材中出现的儿童文学作品，如《卖火柴的小女孩》，教师在讲解完毕词义、生字之后，就视为完成了工作。而对于这篇课文所表达的意思，却很少去讲解。二是教师对儿童文学认识不足。教师儿童文学知识体系的缺乏，甚至会误导学生的理解方向，容易忽视学生的情绪感受。

（三）阅读时间有限。在现代小学语文教材中，大部分儿童文学作品都是经过专业人士评定、选择录入的，教师和家长认为这是“有用的”，而对于同类的儿童文学作品，由于没能进入教材或归纳的阅读体系，则被认为是“无用的”；课堂教学时间严重不足，课余没有阅读的时间和环境，造成了解儿童文学的内容较少。长此以往，学生只能通过课堂了解到少量的文章作品，更没有时间与精力选择自己感兴趣的读物。

三、儿童文学教学误区在小学语文教学中的对策

（一）优化教材选摘过程。小学语文教材的选摘是学生了解儿童文学的重要途径，而选在工作主要有教育部门和出版部门完成。从小学语文教学的观点出发，应该建议相关部门从儿童的立场出发，通过了解儿童心理与年龄特点，做好审核工作，加大儿童文学的入选比例。

（二）提高老师文学素养。小学阶段的教学工作，由于学生的自学能力不强，教师是主要的影响因素。必须加强文学素养，尤其是针对儿童文学的研究力度。结合我国小学语文老师师资力量来看，虽然大部分示范毕业生对知识涉猎的范围很注重，但是很少接触儿童心理学的内容，所以缺乏对学生的引导能力。

在现代教学中，语文老师必须不断提高儿童文学素养，在注重儿童文学教学意义的同时，进行系统、完善的儿童文学学习。通过了解儿童文学发展情况，在不断健全教育流程的同时，掌握儿童文学特征以及相关知识情况，进而引导学生进行专业的学习和阅读。

（三）鼓励学生课外兴趣。课堂学习时间是很有限的，要充分发挥课外时间的利用效率。以人文本，把学生作为教学工作的主体，丰富教学内容，提高学习兴趣，必须加入儿童文学内容。从指导阅读的方向来说，要考虑到学生兴趣以及想法，所以在教学工作中，老师应该主动与学生交流，关注学生阅读感受，鼓励课外阅读。同时，也可以推荐一些有益的课外读物，让学生品读课外读物，从而扩大学生视野，提高阅读能力。

加强儿童文学教学，不但可以培养学生的学习兴趣，还可以进一步扩展知识面，提高其审美能力。语文教师必须具有较强的甄别能力，实现阅读和教学的相关性，利用不同的体裁来展现文学的功能，体现出寓教于乐的设计。此外，积极地开展儿童儿童文学阅读，也可以净化学生的心灵，保持一份积极乐观的童真，形成正确的人生观、价值观和世界观。

[1]马志艳.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].学周刊,2014,05:197.

[2]高淑香.小学语文教学中儿童文学的教学研究[J].中国校外教育,2014,34:136.

[3]吴粉萍.儿童文学在小学语文教学中的应用现状及对策[J].读与写(教育教学刊),2015,08:212.

[5]张树磊.论儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].中国校外教育,2015,20:170.

G623.31

A

1671-864X（2015）12-0137-01