浅议音乐教育的多媒体化

杨宝

（安徽蚌埠职业教育中心，安徽 蚌埠 233000）

浅议音乐教育的多媒体化

杨宝

（安徽蚌埠职业教育中心，安徽 蚌埠 233000）

随着社会的发展、科技的进步，音乐的展现形式已经多元化，播放设备也日新月异。本文就新时代技术背景下的音乐教育进行讨论，寻找传统教学和多媒体技术的契合点。

音乐教育；多媒体；视听授课；提升兴趣

一、音乐教育的意义

雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字、一把是字母、一把是音符。”一句话道出了音乐的重要性。

音乐没有国界，是全世界人民表达情感的通用语言，也是人类最古老的艺术形式之一。音乐极具感染力，是人们表达、传递思想和情感的有力工具。上至传世名曲，下到乡间小调，音乐覆盖了人类生活的各个层面，是国家、民族文化的重要表现形式。

人类教育史上，很早就发现了音乐教育的重要性和不可替代性。早在二千多年前，孔子就曾经说：“移风易俗，莫过于乐。”无独有偶，比孔子稍晚一些的柏拉图也总结道：“在教育中,我们一向对身体用体育,对心灵使用音乐。”

音乐教育是素质教育的重要一环。优秀的音乐教育，不仅仅是为了培养音乐家，音乐教育的普及可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提升审美能力，陶冶情操。

爱因斯坦曾说：“我的科学成就很多是从音乐启发的。”爱因斯坦和普朗克还经常一起演奏贝多芬的曲目，爱因斯坦演奏小提琴，普朗克演奏钢琴。可见音乐同时也能减轻学生的学习压力，促进学生的智力发展。

二、传统音乐教育的不足

传统教学方式和学生之间有两点隔阂：

1.思想深邃的经典名著是课堂上的主要曲目，而学生首先。需要的音乐是通俗易懂，可以放松身心的。传统的音乐教育注重讲授、训练，仅关注教育的结果。这种授课方法较为死板，使音乐欣赏有了定式，使音乐教育和其他课业没有区别。兴趣是最好的老师，在学习压力日益增长的今天，继续给学生“增压”，无疑是难以引导学生的兴趣，同时也无法激活课堂氛围的。

2.当前学生接触音乐渠道多，而且形式新颖。音乐课堂上的传统展现手法，和现代商业化包装后的音乐相比，难免让学生产生“土”的感觉，从而产生抵触心理，没有共鸣，就更不用提取探索音乐之上更深层次的思想了。

三、现代音乐的多媒体化

多媒体指组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。

多媒体技术在计算机平台上对图形图像、音频、视频、文字等信息载体进行收集、加工处理和再现，从而使信息表达更具综合性和表现力。

音乐的传播方式从最早的唱片、磁带，然后是收音机、电视，然后是CD、MP3，到现在的互联网云播放；表现形式从单一的声音，到搭配图文、电脑特效，现代音乐配合虚拟现实技术和设备甚至可以和收听者互动。

伴随着计算机软硬件的发展，以及智能终端的普及，多媒体技术也不断成熟和普及。如今已经成为现代音乐不可缺少的一项重要元素。

四、多媒体音乐教学方法的选择

教师在选择多媒体进行音乐教学时，有几个切入点：

1.利用多媒体使学生身临其境。利用学生对音符和图像的敏感性，在欣赏音乐时，加入适当的视听环境，发挥多媒体视听结合的优势，使学生身临其境。一首好的乐曲，不仅仅是声音的组合，更是作者思想的延伸，视听结合的情景设置，可以使学生更加容易把握艺术形象，激发学习热情。

2.多媒体技术可以把音乐具象化。音乐是较为抽象的艺术，如果学生基础薄弱，接触的音乐种类有限，就难以理解音乐中所蕴含的情感，如果对音乐所要表达的内容难以理解，就无法达到音乐教育的目的。利用多媒体技术，将音乐中所表达的情景，通过视频和图片一目了然地展现给学生，使音乐情景和具体形象完美的结合起来。

比如在教授钢琴协奏曲《黄河》时，对于没有见过黄河的本地学生来说，很难想黄河的雄壮，以及作者内心的激荡。如果能播放过程中辅以黄河壶口瀑布的视频，对于学生二战时期中国军民抗日之心的坚决，中华民族不屈不挠的意志，能起到事半功倍的作用。

3.利用多媒体可以方便学生进行声音的对比。音乐来自于生活又高于生活，经过艺术的加工，很多音乐的来源单靠文字描述，学生是无法理解的。而通过多媒体手段，就可以让学生同时聆听音乐和自然声，从而产生对比，深化对于音乐的理解。

同样拿《黄河》举例，在播放音乐时，加入黄河壶口瀑布的视频，同时播放河水冲击的声音，将瀑布浩大的声势和乐曲雄壮的旋律同时展现给学生；当乐曲进入到《保卫黄河》，又将视频换成中国人民抗战的影响资料，辅以战场上真是的枪炮声，解放军冲锋时的呐喊声，和激昂的旋律同声播放。学生在视听同时接受信息，对音乐理解会更加深刻。

4.利用多媒体和学生进行课内外互动。随着互联网的发展，师生之间的沟通完全可以借助网络，不再局限于课堂。为了配合课堂内容的展开，课前可以利用多媒体发布一些作品相关的素材，供学生自行查阅，从而节约有限的课堂时间。课后可以直接在网上接收学生们的反馈，结合实际情况，适当的调整教学内容和进度，让学生有自行选择学习内容的主动性，在学生日益追求个性化的现在，无疑可以激起学生巨大的热情。

比如在教学《新疆民歌》时，课前利用视频播放少数民族建筑，服装，风俗资料等等，课后学生会反馈还要了解西藏民族歌曲，激发学生学习兴趣。

随着社会的进步与科技的发展，各类技术逐步成熟和普及，音乐教学和多媒体方式相结合是必然的发展方向。学生是年轻有朝气的，最是能快速接受新事物，只有在教学中让学生身临其境，鼓励学生回馈互动，寓教于乐，才能最大限度地利用有限的课堂时间，达到良好的教学目的。

[1]彭丽.彭修文民族管弦乐艺术研究[M].北京：中央音乐学院出版社，2006.154—160.

[2]梁茂春.中国当代音乐[M].上海：上海音乐学院出版社，2009.114—122.

[3]朴东生.合奏与指挥[M].上海：上海音乐学院出版社，2007.3—9.

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1671-864X（2015）12-0233-01