数学课堂如何培养学生的自主学习能力

王立清

（河北省三河市第九中学，河北 廊坊 06520000

数学课堂如何培养学生的自主学习能力

王立清

（河北省三河市第九中学，河北 廊坊 06520000

在新课改下，要求把学生的主动权交予学生，生成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。要想完成一节高效课，课前学生的预习是很重要的。教师要引导学生善于从多角度去思考问题，尝试着从不同角度，用不同的办法来解决问题，使学生养成从多角度思考的思维习惯。

师生关系；自主学习；展示成果

教育家第斯多惠说过：“教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话诠释了我们教学的本质与目标。在教学中，教师需要做的是引领学生，激励学生，鼓舞学生，培养学生自主学习能力，使学生掌握学习方法，最终学会学习。所谓自主学习是一种学习模式，意在培养学生主动学习，激发学习兴趣，掌握良好的学习方法，使自己会学、乐学、会思、乐思，从而使自己成为具有可持续发展能力的人才。在新课改下，要求把学生的主动权交予学生，生成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。经过几年的教学实践，尤其是在我们这样的农村中学，自我感觉学生的自主学习意识较为淡薄，缺少好的学习方法，在题海战术下出现高分低能等现象。为了改变此现状，我倡导学生以自主学习，小组合作学习为主，积极参与，勇于探究，让学生动起来。因此，在教学中我采用如下的教学方法引导学生自主学习。

一、建立融洽的师生关系

教学活动是一个师生、生生积极互动，共同发展的过程。应该是在平等交流、合作创新的基础上构建的。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，积极互助的生生关系，依赖于一种和谐活跃的课堂气氛。因此，就需要融洽的师生关系和良好的学习氛围。作为班主任的我与学生接触的多，要与他们建立融洽的关系相对来说比较容易。不管在学习上还是生活上，只要学生有困难，我都会极力的伸与援助之手。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。使得学生在积极，活跃，自信的氛围中去获取知识。

二、让预习作业成为学生自主学习的帮手

自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。要想完成一节高效课，课前学生的预习是很重要的。可很多学生在做课前预习的时候感觉无从下手，会出现不知道该看什么，需要看懂什么，怎么看懂等等一系列的问题。尤其是对于一些基础稍差的学生来讲看不懂索性就不看了，从而更打消他学习的积极性。预习要按“扶——放”原则，可设置“预习提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。引领学生把握知识的重难点，理清学习的思路，找到自身知识的不足，让学生预习的时候有抓手，知道该做什么，怎么做，引导学生更好的做好预习工作。如教学“平行四边形的定义及性质”可以设计以下提纲：①平行四边形关于边的性质是什么？②平行四边形关于角的性质是什么 ？③对角线，对称性方面又有何性质呢 ？这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“预习提纲”的拐杖，走上自学的道路。教师把学习的主动权还给学生，对于他们的学习给予正确的引导，适时的点拨。所以，教师在课前必须认真学习，精心备课，制定好“预习提纲”。在课堂上，教师放手了，但不能放任学生，一定要引导他们在自学中学到知识。

三、实施小组讨论、展示

要想激发学生的学习兴趣，光靠一些新意的吸引是远远不够的，必须要让学生体会到自主学习中的成功。这种成功的体验将会带领他们勇攀知识的高峰。教师把课堂变成了小组合作学习、学生学习成果展示的舞台，为学生提供畅所欲言，各抒己见，自我展示的机会，让学生充满自信。教师在课堂上设计了小组讨论与展示的环节。所谓小组讨论，就是建立在学生独学的基础之上，其实质就是以小组为组织形式，借助小组成员之间的交流与协作，解决独学过程中的一些问题，并共同完成特定任务，如展示自学成果，展示疑难等。让学生做学习的主人，充分表达自己的思维方法及过程。此外，建立小组课堂评价机制，增强组间的竞争，不仅能促进学生思想的发展，还有利于增强学生的参与意识，竞争意识和团队意识。这样提高课堂教学效率，提升学生分析和解决问题的能力以及语言表达能力的作用。

四、在自主学习的过程中学会创新

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。教师要引导学生善于从多角度去思考问题，尝试着从不同角度，用不同的办法来解决问题，从而体会善于思考后取得成功的快乐，使学生养成从多角度思考的思维习惯。所以在教学过程中就要积极引导学生从不同角度，不同途径，去观察，思考，想象，或者通过一题多解，一题多变，多题一解等问题为学生提供广阔的思维空间，给学生以新鲜感。

五、发挥学生的主体地位

在刚开始的时候，很多教师都会觉得学生预习的不够好，学的不好，讲的不好等等，需要教师耐心细心的对学生进行培养与训练，学生也需要时间去适应与成长，所以教师在教学活动中，必须学会放手，课下，给学生充足的独立思考的时间，课上给更多的时间让学生自主的去交流，去展示。把课堂真正交给学生，相信学生有自主学习的能力。只有这样，才能真正达到培养学生自主学习的能力的目的。

总之，教学模式不是固定的，可也不是一种无绪盲目的行动。需要我们充分了解学生的知识基础，学习能力，生活阅历等，更需要教师备课巧妙，不单单是备知识点，更多的是适时，适度地给学生自主学习的时间与空间，使每一位学生在原有的知识和能力基础上不断的提升。让学生的学习兴趣更浓，学习方法更得当有效，使学生由学会变为会学，适应素质教育的需求。

[1]龚元敏. 关于初中数学教学中实施情感教育的探讨[J]. 亚太教育. 2016(01)

[2]王静. 论如何提高初中数学教学的效率[J]. 学周刊. 2016(03)

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1671-864X（2015）12-0237-01