试析历史故事在初中历史教学中的运用

谢占永

（河北省保定市望都县县直机关幼儿园，河北 保定 072450）

试析历史故事在初中历史教学中的运用

谢占永

（河北省保定市望都县县直机关幼儿园，河北 保定 072450）

中国是四大文明古国之一，拥有悠久的历史和灿烂的文化。在初中课堂教学过程中，注重对历史学科的教育可以帮助学生了解历史，培养学生的爱国精神。本文通过对历史故事的选取原则进行分析，具体讲解了其在初中历史教学中的应用，从而确定历史故事在历史教学中的深远意义。

历史故事；初中教学；选取原则；作用

一、历史故事的选取原则

在课堂上进行历史故事讲解是教学过程中必不可少的一项，好的历史故事可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；如果故事选取不当，则会造课堂时间的浪费，挫伤学生的学习兴趣。所以在历史故事的选取过程中可以按照以下原则来进行。

（一）内容丰富有趣。

学生在中学阶段青春期与叛逆期，所以在课堂学习过程中常有走思现象，如果拿有趣的历史故事做为教材，可以激起学生的好奇心，从而产生对本学科的学习兴趣，达到情感上的共鸣，为此，教师要了解学生，了解他们的学习习惯、生活态度、兴趣爱好等，不能以自己的看法与观点去衡量学生，同样，历史故事的选择要基于学生的喜乐习惯，尽量选择与他们生活有联系的，便于他们理解与感悟的故事，内容的生动有趣同样包含故事内容积极乐观或故事传达的是积极向上的情感，这样的故事可以对学生进行价值观的引导，对于形成正确的世界观、人生观、价值观具有促进作用。

（二）主题明确，思路清晰。

好的历史故事要有明确的主题，或叙述历史进程、朝代更替，或讲授某一英雄事迹、某一典型史例，如果没有好的主题，便会造成听者思维混乱，对于思维能力欠缺的学生来说，可能打消他们的学习兴趣、产生厌学的情绪。因此，选择的历史故事必须要有一个明确的主题，还要达到层次清晰、表意明了的程度，使故事起因、经过、结果次第展开、娓娓道来，话语之间的层次递进关系也要处理好，逻辑清晰、论证严密、思考周到，教师要精练语言，把复杂的故事简单化，最终达到预期的教学目的。

（三）以教学大纲为基础。

教师在历史教学中要围绕教学课标，不同于随意讲故事而“天高任鸟阔”，教师选择的历史故事内容要紧紧围绕教学大纲，最好要紧扣上面的重点与难点，把重难点通过故事的形式表达出来，加深学生的印象，便于学生理解与掌握。古语曾道“学而不思则罔”，学习的过程便是一个思考的过程，教师可以在讲授历史故事时通过不断创设问题情境，在提出问题、解决问题的过程中培养学生思考能力，使得教学内容环环相扣、层层递进，起到了活跃学生思维，促进学生能力提升的作用。

二、历史故事在初中历史教学中的运用

（一）历史故事的导入。开展新课之前，教师可以通过引入小故事来吸引学生的注意力。在整个初中历史教学中，导学的部分做得好就能有效激发学生学习历史的兴趣，可以说整堂历史课就成功了一半。在新课导入的时候老师可以抽出几分钟的时间讲个历史小故事，为整节历史课提前“热身”，让学生在听故事的同时融入历史学习的状态，沿着一定的脉络将与历史故事相关的史实研究清楚，学生在接受相关的史实时精力充足而集中，能够将教学内容和导学故事联系起来，加深印象，提高课堂的教学效率。

（二）注重故事与教学内容的衔接性。青春期的学生看待问题还不够理性，如果理论讲的太多就会产生厌烦心理，再加上有些抽象的概念在他们脑海里根本就不知道是什么，如果运用故事的方式他们就容易接受。比如在讲“洋务运动破产”的根本原因时，如果只是指出“中学为体，西学为用”，老师不仅无法讲清洋务运动破产的原因，学生也会无法理解。这种情况下就可以讲邓世昌的故事，叙述邓世昌的成长经历，从怀着救国的理想留学到回国从军，最后壮烈殉国的人生。学生通过个人来了解那段历史，体会洋务运动兴起的背景，理解洋务运动的内容，进而分析破产的原因。这种故事的方式比起理论的讲述更具有说服力。

（三）以故事作为教学结尾，增加学生记忆。好的历史课在结束的时候也可以利用历史故事来提升教学的效率，做到课前和课后的首尾呼应。这样既可以使学生巩固了知识，又使学生的积极性再一次被调动，从而从被动学习到主动学习，最终对历史课堂形成了一种期待。在讲商鞅变法的时候，课本中提到了商鞅一系列的英明举措，而最后被处以“车裂之刑”，学生们都唏嘘不已，觉得可惜。所以在课堂结束以后，我就给学生讲了秦王派兵追捕商鞅的一些小片段，增强学生对商鞅变法的理解。这种做法对初中的历史教学有积极的影响，学生在充满期待的心情下等待着下一堂历史课的到来，老师也省去了苦口婆心的说教，使得双方在历史课堂中找到了平衡，有利于老师的教学，促进了学生学习历史的自主性。

三、历史故事在教学中的必要性

初中阶段的学生，思维逻辑能力还不够完善。在初中历史教学过程中引入历史故事，可以增加学生对要本学科的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力。兴趣是最好的老师，所以在初中历史教学中将历史故事融入到初中教学中，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，运用最完整清晰的故事情节，能够加深学生对于历史知识的记忆。最重要的就是历史故事能够给人留下最深刻的思考和教训，这对于学生智力的开发和学习能力的提高有着明显的作用。在一定程度上能够启发学生的逻辑思维，提升学生的思维能力，教导学生在看到历史的过程中，不应该本着个人的思维方式看待历史，应该就着历史的发展历程，以理性的思维方式看待历史。

四、结束语

历史故事是以史料材料为依据，用通俗口语写成的以历史人物或历史事件为叙述对象的故事，具有知识性、形象性、生动性、趣味性、启发性等特点，在初中历史教学中巧妙地运用历史故事，不仅可以激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解，而且可以发展学生的历史思维能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观，同时对于调节课堂氛围，优化教学主题有着重要作用。

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[2]周建华. 听故事,学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J]. 读与写(教育教学刊),2015,04:136.

[3]李宝锋. 浅谈如何提高初中历史教学质量[J]. 学周刊,2015,27:36.

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