浅谈初中思想品德课对学生创新能力的培养

陈延坤

（江西省南昌市南昌县昌南实验学校，江西 南昌 330200）

浅谈初中思想品德课对学生创新能力的培养

陈延坤

（江西省南昌市南昌县昌南实验学校，江西 南昌 330200）

随着新课程改革在我国教育体系中的不断渗透，这对我国初中教师在进行思想品德课堂教学时提出了更高的要求，面对新形势挑战，教师要大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育和新课程改革的熔炉中去，与学生一起成长。传统的初中思想品德课对学生的创新能力培养存在明显的不足,其原因就是因为传统的初中思想品德没有认识到学生创新能力培养的重要性,并且缺乏科学的培养方式。因此,深化对创新能力培养的认识,提升对学生创新能力的培养力度,改进学生创新能力的培养方法,成为了现阶段初中思想品德课的改革方向。

初中课堂教学；思想品德；创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”（江泽民）创新不仅在教学过程中有着重要意义，在国家发展过程中也发挥着重要作用。当今社会是信息技术时代，面对国际的激烈竞争，中华民族要想立于不败之地，必须要培养符合社会发展的创新型复合人才。所以初中教师在进行在思想品德课的教学实践中，应与时俱进，适应社会发展的要求，着眼于培养学生的创新能力。这既是时代的要求，也是新课程改革的要求。在初中思想品德课中如何培养学生的创新能力呢？

一、正确理解“创新教育”的内涵，提高学生的创新能力

在初中教育阶段，学生正处于青春期与叛逆期，所在教师在进行课堂教学的过程中，一定要根据不同学生之间存在的差异因材施教，正确的利用多样化创新教学模式，让学生在最富有见解、最富有创新意识的阶段，更善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，能为将来成为创新型人才奠定全面的基础。明确以上认识，教育者就应首先从观念出发，调整教育理念，以创新教育为正确的向导，使创新能力的培养在健康的轨道上运行。

二、积极创建情景教学模式，提高学生的创新能力

课堂教学过程中实行情景教学模式可以从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生心理机能全面发展的一种教学方法。其中，以问题为主线的问题教学情景是激发学生探究兴趣，培养学生创新精神的重要方法。问题是思维的开端，是智慧的窗口。正如哲学家波普尔所说的：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”课堂教学本身就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，我们要深入钻研教材，以学生为出发点，设计出新颖、富有趣味性与挑战性的问题，创设问题情景，激起学生的创造性思维。爱因斯坦说过：被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。由此可见，学生独立思考能力与创新能力的培养应放在首位。我们要精心设计问题，激起学生探索与讨论的积极性，让问题成为了学生成长与发展的基石。

三、激发学生学习兴趣，提高学生的创新能力

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能促进学生主体作用的发挥，能促进学生积极地思考、观察和研究。学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响学生课堂上思维的积极性。传统的“一言堂”式的教学，只会使学生感到厌烦，形成思维惰性，难以达到培养学生创新能力的目的。在思想品德课教学中，学生学习兴趣能否被激发关键在教师。教师应该勤于积累资料素材，设计形式多样的教法，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的事例，幽默省人的漫画，生动活泼的游戏，动听悦耳的音乐和扣人心弦的疑问等融入课堂教学中，让学生每一节课都有新的感觉，新的体验，让学生每一节课都有意犹未尽的感觉，从而保持浓厚的学习，活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望，激发学生的创新意识。如在教学《维护消费者权利》这一内容时，教师提出这样的问题：消费者享有哪些权利？列举实例加以说明。这样将教学重点与学生的现实生活相联系，并且是学生所熟悉的，将学生置于熟悉而又具体的教学情景中，更易激起学生学习的积极性，能够有效突出教学重点，促进学生积极思考，联系自己的现实生活发表自己的独特见解，促进学生对知识的认识由感性认识上升到理性认识，从而培养学生的创造性思维与创新能力。

四、营造轻松的课堂氛围，提高学生的创新能力

在初中思想品德课堂教学中，良好的课堂氛围可以使教学工作的展开变得事半功倍，在增加了教师教学有效性的同时，也增加了学生的学习兴趣，为学生创新能力的培养构建了良好的环境基础。为了营造初中思想品德课轻松、和谐的课堂氛围，应当做到以下几个基本点：一是教师应当和学生建立一种亲密、沟通良好、相互信任的关系，在初中思想品德课堂中，师生之间的良好关系，有助于轻松、和谐的课堂氛围的建立；二是教师要对自身的角色进行科学定位，改变以往的强硬姿态，让学生更多地参与到教学互动中，让学生的学习主体地位得到更多的体现，使学生在课堂中产生“主人翁”的感觉，减少对课堂的排斥心理。例如，在课堂讲解过程中教师提出教学目标，让学生通过小组讨论对问题答案进行推理，然后利用所学知识进行验证，在这个过程中学生既不会感到压抑也不会感觉枯燥，在愉快的学习氛围中提高了自身的实践创新能力。

马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命迸发出的最鲜活的、最灵性的火花。教师的责任不仅仅是传播知识的种子，还在于启迪唤醒学生的创造精神，使得这颗种子发芽、成长。”中学思想品德课要适应知识经济时代的新要求，必须加大课堂教学改革的力度，教师要把课堂变为培养创造性人才的主阵地，切实把培养学生的创新精神和创新能力放在突出的位置上，让创新之树在政治课堂上茁壮成长、开花结果。

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