如何提高学生的写作水平

丁萍花

（宁夏盐池县第五中学，宁夏 盐池 751500）

如何提高学生的写作水平

丁萍花

（宁夏盐池县第五中学，宁夏 盐池 751500）

作文是衡量一个学生语文写作水平的重要尺度，在查阅资料的基础上结合自己的教学实践进行深入的分析，我认为，提高学生写作水平的途径和方法有：开激发兴趣之源，拓展写作空间，培养两种习惯；读写相结合；作文的命题必须与学生的年龄特征和生活实际相结合。其中，培养两种习惯、读写相结合尤为重要，论述中采用了举例、对比、引用等论证方法。

提高；学生；写作水平

叶圣陶先生曾直截了当地说：“语文即作文”。《语文教学大纲》指出“作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应十分重视”。并提出了具体培养目标和指导方法：“注意联系学生实际，思想和学习的实际，培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风”；“要启发他们下笔前思考为什么写，写什么和怎样写。要指导学生课外活动经常练笔，把所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高写作能力”。但是，事实上，学生写作能力普遍不高，尤其是农村中学很不容乐观。那么，怎样指导学生写作，如何迅速地提高学生的写作水平，我这个农村中学的语文教师感到身负重任，通过几年的教学实践，我认为，要有效地提高学生的写作能力，可以从以下几方面入手：

一、培养两种习惯

对于农村初中学生来说，在写作方面有两种习惯是必不可少的。一是对周围事物善于观察、善于思考、善于分析的习惯。在现代社会条件下，不是因为生活和视野的限制，而主要是 因为他们对透着时代精神的人、事物视而不见、闻尔不思。也就是缺乏认真观察、深入思考分析的习惯。法国大雕塑家罗丹说得好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”现代社会，电视、广播、网络等的迅猛发展，使学生能通过多种媒体，获取各种信息和材料。因而，要使学生善于从平凡芙杂的，甚至单调的、复杂的、貌不惊人的日常生活中发现有诗意的、发人深省的事情并形成习惯，教师要引导，如指导编写生活条目，组织收听广播，或观看电视中的观察思考、焦点访谈等节目；还可引领学生投入大自然的怀抱。美丽的城郊，馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，蔷薇色的春天和金色的秋天，难道不是我们的教材吗？难道学生看了没有感觉吗？随时记录，描摹下来，如同绘画中的“写生”一样；还可时时提醒学生做生活的有心人，身边的人身边的物，身边的生活，时时留心，步步留意，捕捉特征，很快记下，掌握大量“第一手材料”充实“库存零件”，以便“加工”。如同绘画中的“素描”一般。二是善于表达的习惯。（1）口头表达，农村的初中语文教学，多是动“手”不动“口”，使很多学生认为作文与说话是完全不同的两回事 ，把口头语言与书面语言截然分开，当然作文也就少了生活气息。心理学告诉我们，语言是思维是结果，同时，语言表达也促进思维的发展，培养学生口头表达的习惯，一方面提高了语言表达能力，另一方面又可促使学生对周围事物进行观察。（2）书面表达。这里是指在口头表达基础上与口头表达相衔接的书面表达，使学生形成一种由口头到书面的写作意识和习惯。这种书面表达不是与作文等同的，而是经常的、随时随地表达自己的所见、所闻、所感、所思。对于写作，巴金的体会是：“写吧，写吧，只有写你才会写。”

要使学生养成这两种习惯，教师就要为学生创造相应的环境和氛围，使这两种习惯成为学生学习和生活的需要。

二、读写相结合

一个人的一生是十分有限而短暂的，要想亲身经历各种各样的生活是不可能的。因此，除了现实生活中的及少部分能为学生亲身经历外，对生活的认识还得靠学生进行大量的、广泛的阅读和交际。

讲读教学是作文教学的前提和条件，学生理解和运用祖国语言文字的能力，主要是在阅读课文的过程中形成的，这就要求语文教师在阅读教学中要着眼于学生的写作，在作文教学中要注意引导学生从学过的课文中借鉴模仿。叶圣陶在谈到阅读和写作的关系时曾说：“教材无非是例子。”文章写的是什么，怎么写的、 为什么要这么写，要明明白白。联系学过的课文去有理有据地指导学生作文。如果只有写作的素材，而没有“法”不知道怎样去写，同样不能完成作文这一任务，那么“法”从何而来呢？要解决这个问题，我们只能借助于讲读文教学来解决。我在阅读教学中渗透写作教学，使读写有机结合，同步进行。在具体做法上不贪大求全，不操之过急。结合具体篇章，在用词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的、有计划地传授语文知识，进行语文能力训练。讲读一篇课文选准一个训练点，研读一个精彩片断，写作一个语言片断，要求“一课一得”的效果。这样做，既不喧宾夺主，又不加重学生负担，又为整篇作文奠定了良好的基础。

三、作文的命题必须与学生的年龄特征和生活实际相联系

这就是说学生作文的内容和题材，不是由教师主观地去决定，而是由学生的年龄和生活实际来决定。写作者在写作之前就必须有对现实生活的密切关注和了解。如关注网络文学、雅俗时尚、知识经济、心理健康、基因克隆、出国留学、代沟、彩票、课业负担、恐怖事件等，使学生更清楚地认识社会与语文的关系、生活与作文的关系。并善于从中发现写作素材，发现生活中的美好瞬间，美好的人物与事物，发现严峻现实中尴尬、丑恶、因阴暗的现象，从而进行深入的思考。。因此作文命题中既不能忽视学生的生活实际，又不能脱离学生的认识能力。

四、转变观念，写、改并重

“文章不厌百回改”一语道出了“改”的重要性。一篇文章，尤其是一篇好文章，总是在这样写写改改、再写再改的过程中完成的，即使是伟人、大师、巨匠也不例外，要转变老师总是一手包揽批阅作文的观念，大胆地相信学生，把作文批改权交给学生，我曾试着让学生人人动手，群体参与，采用集体改、互改、自改等多种形式评改自己和他人的作文，我再相应地加以指导，如明确批改要求；拟定评分标准；评改示范；印发评改范文；调配评改对象。结果我发现大多数学生不仅态度认真，评改细致，而且批改得颇有水平，质量并不亚于老师。这样，既减轻了老师的负担，又增长了学生的能力，可谓两全其美。

总之，要有效地提高学生的作文能力，必须用素质教育的精神统帅我们的作文教学，教学中时刻不忘学生的主体地位，把提高学生的作文能力与学生的生活实际、年龄特征、讲读文教学和课外阅读等密切结合起来，这是在作文教学中自己的一点粗浅的认识，不当之处敬请指正。

[1]徐惊尘，农村中学作文教学的现状与对策，语文教学之友，1994（7）。

[2]胡致瑜，“写作”学法指导.语文教学之友，1994（10）。

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1671-864X（2015）12-0246-01