浅谈游戏在初中英语课堂教学中的应用

于文玲

（河北省衡水市枣强县第二中学，河北 衡水 053100）

浅谈游戏在初中英语课堂教学中的应用

于文玲

（河北省衡水市枣强县第二中学，河北 衡水 053100）

初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢！在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。

游戏；初中英语；课堂教学；问题

从获得知识的角度讲，素质教育认为学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。从发展能力的角度讲，能力的形成和发展“永远起自于主体的积极过程”，如果离开主体去不断地积极活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。

实施素质教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息，处于自觉的主体地位，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力？关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面，让学生参与到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程；把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程；把教师从真理的代言人、至高无上的权威，改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时，也培养了他们的创造能力。学生的个性在游戏中得到尊重，尊重个性就是尊重创造。面对学生，我们应永远充满信任和期待，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的体现。

素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神，善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存，就必须审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培养学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥善处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务

课堂游戏恰好帮助我们改变了老师的“一言堂”，开辟了师生间、学生间平等交流的好场所。知识、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识、能力、性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我、认识了自我、完善了自我，使个性得到了和谐健康地发展，同时也养成了他们的合作精神。

游戏，不仅可以帮助学生学会英语，而且还会让学生懂得如何准确地运用英语。这一过程也正体现了“语言来自生活，服务于生活”的道理。课堂游戏帮助学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。

巧设游戏轻松学习——在初中英语课堂教学中的应用：英语学习，兴趣为先。兴趣是学好语言的关奠，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一呵重要任务。能够使英语教学变得生动形象，有效激发学生学习兴趣。如何在英语课堂中科学合理地安排游戏，是非常值得研究和探讨的同题。

游戏作为课堂教学的一个组成部分，何时选用要根据教学要求、教学内容以及学生需要进行科学合理地安排。在正常的教学课堂中，我个人认为游戏一般应安排在两个时间内最为合适。一是在开始上课时。开始上课时，通过游戏可以使学生马J：集中注意力，尽快精神振奋，迅速进入最佳学习状态。课前游戏主要是为了复习上节课所学的知识或对新课的引入，游戏时间应控制在4～5分钟为宜。二是在临近下课前。经过了新教学以及大量的机械操练后，学生们的身心都非常紧张和疲劳。这时进行游戏，可以帮助他们从困境中解脱出来，带着轻松的心情投入到新内容的学习中。游戏时间应控制在5～10分钟为宜。

在游戏的设计和实践教学中，还应当注意以下几个方面的问题。

一是游戏应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，而不是漫无目的地让学生玩。设计游戏时，应充分考虑教学的重难点和其它教学要求，增强游戏的且的性，确保游戏取得预期效果。

二是游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了活跃课堂气氛，学习和巩固所学知识，但也可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏，开发学生智力，培养创造能力。如在黑板上画出几个抽象的图形，让学生发挥想象力去猜，运用所学的词语来表达。

三是游戏应有一定的层次性。教师在设计游戏时，在内容的难度上要有一定的梯度，以适合不同层次的学生参与。对那些后进生，游戏时町适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

四是游戏应有一定的趣味性。趣味是吸引学生注意力的关键。他们对你的活动感兴趣，才能让他们主动参与你的课堂。如在设计游戏时，可以将人物设置为他们所喜欢的明星或所熟悉的老师，将地点设置为他们日常的生活范围等，以增加他们对这一话题的亲切感和参与课堂的激情。

总之，教学有法，教无定法。作为一名现代教师应以贯彻“以学生为主体”的原则为首任，积极探究和革新教法，提高课堂效率。作为英语教师，如何努力做到活用游戏、巧用游戏，让游戏更好地服务于课堂，充分发挥它在课堂中的魅力，还需要在以后的教学实践中不断研究和探索。

[1]课堂教学有感_随风随意随心[0L]，2012.

[2]浅谈初中英语课堂游戏教学[0L]，2012.

[3]张黎明,游戏教学活化英语课堂[0L]《文理导航(下旬)》,2013-06.

[4]英语教师之家[0L],2013.

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1671-864X（2015）12-0258-01