试论初中物理如何加强学生学习兴趣培养

张清河

（内蒙古锡林浩特市蒙古中学，内蒙古 锡林浩特 026000）

试论初中物理如何加强学生学习兴趣培养

张清河

（内蒙古锡林浩特市蒙古中学，内蒙古 锡林浩特 026000）

学习力是以知识技能为核心而形成的种种能力，它包括了学习动力、学习毅力和学习能力、学习创新力等几方面。一个人学习力的高低决定了影响其自我学习，自我发展的方方面面，本文就如何在中学物理课堂中对学生学习力的培养做了探讨，如加强学生学习兴趣培养，人文渗透，思维方法引导等。

中学物理；学习力；思维培养

新课程标准把培养人的科学素养放到了教学的首位，指出物理教学应“以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面介绍物理学”，这也验证了著名物理学家爱因斯坦“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”的观点。在物理课堂教学中，应改变以往教学中满堂灌,填鸭式的教学方式,切合实际地培养和提高学生的学习力，让学生能学，乐学，好学，在学习的过程中不断冒出的思想火花；也只有学习力提高了，学生的竞争力和创造力才能得到提高。

一、学习力概述

通俗的说，学习力就是一种学习的方式和解决问题的方法，它是以知识技能为核心而形成的种种能力，包括把知识资源转化为知识资本的能力，快速全面获取信息和知识的能力，适时的符合时代发展要求更新观念的能力。它是学习动力、学习毅力（意志力）、学习能力、学习创新力一个综合体。构成学习力的这些要素不是孤立存在的，而是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，它是人们自我学习、自我变革、自我发展、自我超越的螺旋式上升的过程。

二、在物理课堂教学中提高学生学习力

课堂是我们教学的主要阵地，失去这块阵地，一切都是空话，这也就要求教师不断的改进教育教学方法，调动学生的学习积极性和创造性，有针对性的进行必要的训练，才能使学生的学习力得以不断提升。

1.通过加强学生对物理兴趣的培养，提升学习动力。学生的学习兴趣是学生学习物理活动中的一个重要因素，是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，具有强烈的学习兴趣的学生 ，常常会十分投入的学习，并由此获得很大的满足感。正因为如此，也才有“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，“兴趣是最好的老师”的说法。物理是一门以实验为基础的学科，培养学生对物理的兴趣，首先要重视实验教学。比如在进行“雷电的成因？”的教学中，我们可以利用“静电感应起电机”来模拟雷电的形成。当起电机的两个莱顿瓶收集的电荷达到一定程度时，就通过放电叉“尖端放电”，形成 一道电弧，并伴有“啪啪”的声响，这个实验声、色俱全，学生都忍不住发出“哇”的感叹，兴趣一下就被提起来了，所以对“雷电是大自然中的一种剧烈的放电现象”的教学也就水到渠成了。

2.通过物理教学中的人文渗透，养成学生的学习毅力。学习是一场持久战，没有动力，只能固步自封，没有毅力，便很难成功。新课程标准的三维目标中，“情感态度与价值观”充分凸显了教育过程对人的关注和育人的时代要求，强调形成积极主动的学习态度，这也要求我们在平时教学中多注重对学生进行人文渗透，积极对学生学习毅力的培养。

3.在教学中注重学习方法的引导，培养学生的学习能力。学习能力来源于学习方法，主要包括阅读力、记忆力、理解力、判断力、学习效率等，是学习是否具有成效的关键，也是向更高的学习目标——创造性学习迈进的重要途径。

三、利用多种解题方法促进学生学习力的提高

1.利用一题多解，培养发散思维能力。有许多物理问题，可以从不同角度，不同方向去思考。有着多种解题途径。通过比较选出最合理、最简洁的思路，不仅可以寻求最佳答案，也有利于掌握问题的本质，还可以开拓思路，激发创新意识 ，培养思维的灵活性、创造性。

2.通过物理模型的变换培养学生的多向思维。多向思维要求不局限在本领域内考虑问题、寻找答案，而是把所研究的领域与别的领域交叉起来、沟通起来，并从别的领域取得思维上的启发，以解决本领域的问题．在物理习题教学中，我们有时会碰到一些问题用我们现在的知识条件很难求解出来，但是如果我们能换一个角度，对比一下类似的物理模型，可能会出现意想不到的惊喜。

3.注重学生逆向思维的培养。逆向思维是指人们沿着事物的相反方向，用反向探求的方式对产品、课题或者方案进行逆向思考，提出新的课题设计或者完成新的创造的思维方法．即从相反的方面来考虑问题的思考条件，求出各种不同条件下的答案．比如在几何光学教学中可以运用光路可逆原理，力学教学中的合力与分力的相对性，运动学中的加速与减速运动，这些都可以作为我们培养学生逆向思维能力的着眼点。

四、通过培养学生的物理阅读习惯来提高有效课堂

1.物理课本是学生最基本的阅读素材。物理课本是学生学习物理课的重要依据，是培养学生树立科学精神的重要材料，因此培养学生的阅读能力，应从强化阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出并设法解决问题。在物理教学中要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，我每节新课都要求学生先阅读课文，做作业不懂时阅读课文，测验前的复习也要求学生阅读课文，教书就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题。

2.要强化学生的阅读还必须让学生根据课本的特点进行阅读。

3.为激发学生的阅读热情，还可举办一些活动。如：学了噪声的危害和控制后，要求学生课外阅读和查找资料，你对噪声还有哪些了解，学了眼睛和眼镜后，要求学生写一份近视眼眼的调查报告，学了能源与可持续发展，又要求学生谈谈你对能源危机的看法，学了望远镜后，你能否做一个望远镜？学生通过这些作业的完成，不知不觉中提高了能力。

总之，在物理课堂教学中，只有改变以往教学中满堂灌,填鸭式的教学方式,切合实际地培养和提高学生的学习力,才能让学生能学,乐学,好学.也只有学习力提高了,学生的竞争力和创造力才能得到提高。

[1]陈友 《如何培养初中学生的数学学习能力》 《中学课程辅导•教学研究》2011。

[2]黄皓燕 《物理教学中学生问题意识的培养》 《中学物理教学参考》2006 1-2。

[3]温寒江 连瑞庆 《构建中小学创新教育体系 》 2002。

[4]王松花 《学习力的提升》（讲座）2011.02。

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1671-864X（2015）12-0260-01