浅谈英语与汉语言的语音比较

解丽萍

（石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄 050200）

浅谈英语与汉语言的语音比较

解丽萍

（石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄 050200）

《中国语言地图集》把汉语方言分为十区：官话大区、晋语区、吴语区、徽语区、赣语区、湘语区，闽语区、粤语区、平话区、客家话区。汉语十大方言见于河北省的有官话和晋语两种，河北省的方言大部分属于官话方言,而其中又分冀鲁官话、中原官话和北京官话除此之外,还有一部分属于晋语的方言。在河北省的地形图上,大致来说,太行山的东缘、海拔米以下的绿色地带就是冀鲁官话区,其上就是晋语区,只有冀南的邯郸邢台之南是晋语向平原地区伸出的一个触角。

英语语音；方言；汉语言；比较

语言学学者A．C．Gimson指出语言输出者必须掌握所说语言的全部语音、半数的语法、一定的词汇才可以进行语言的输出。所以，语音在语言的学习上起至关重要的作用，无论对于词汇、语法，还是对于口语和听力都是基础支撑。因此，对于英语语音的学习即是学习者的起点，又是英语教学的重中之重。掌握良好的发音习惯与发音技巧，不仅能增强学习者学习英语的信心，更能提高学习积极性。从而实现学习好英语的最终目标——与人交流的途径。

一、英语学习中的语言迁移

著名语言学家Rod Ellis把“迁移”定义为“对任务A的学习会影响任务B的学习的一种假设”，按照语言迁移的分类主要分为正迁移(positive transfer)和负迁移(negative transfer)。正迁移指的是母语与习得语之间存在着相同的语言规律或者相似性，习得者很容易通过母语的特点来学习目的语，对学习目的语起到积极促进作用。负迁移指的是母语的语言规律和语言习惯与目的语有不同的特征，但尽管不同，学习者也很容易把母语习惯运用到目的语中，对目的语产生消极负作用。英语语音学习始于上世纪末，在语言习得者学习外语时，如果母语思维已经建立，学习者就很容易按照母语思维进行外语的学习。按照行为主义学习理论，原有的习惯会影响新习惯的养成，因此，对于外语学习者来说新的语言系统必然受到母语思维的迁移。故此，我们便说母语思维对外语学习产生的负迁移更具明显，尤其产生在语音学习方面，而在方言区域的学习者更是感同身受，由于初级教育对听说的重视程度不够，往往学习者很容易把方言音域中的发音习惯带到外语学习中，产生负迁移作用。

二、方言发音与英语发音的区别

在晋语区和冀语区中有些地方把普通话的舌尖前音z、c、s读成了[zh][ch][sh]。(5) 舌间音[s][z]和齿间音[θ][ð]的混读。这几个音是齿间音，是将舌尖放到上下齿的中间而形成的音。这一发音习惯反映到英语中就是把英语中的[s][z]误读为齿间音[θ] [ð]。再如，石家庄周边市县方言中很多发音把普通话中的r声母音节分别被i和y(零声母)声母所取代。比如，在部分地区的方言中海边(haibian)被读成(haibiao)，吃饭(chifan)被读成(chifou)，这是在一些词汇上加了声母n，导致变成n声母音节的现象；还有在普通话中韵母上被e取代，汉语双唇音的声母和唇齿音直接变成圆唇音的单音母。比如，佛(fo)读成佛(fe)，蘑(mo)菇读成蘑(me)菇等等。

三、方言语音对英语发音的影响及对策

受母语思维产生的负迁移影响具体表现(1)在汉语拼音里面的

四、结语

通过汉、英两种语言的对比，掌握英语正确的发音方法。比如可借助音位图，学习了解英语与汉语各种方言之间发音的相似之处及不同；对于语音上的错读 、误读要弄清楚是由于发音部位不对，还是发音的方法错误造成；并结合大量的模仿、跟读练习，以实现纠音的效果。最后，还应将所学与实际交流相结合，在学习英语的过程中应尽量把语音学习与听力、朗读、口语训练结合起来，自我鼓励多参加英语演讲比赛、英语配音大赛、英语角等校园活动，让自己在一定的语境中练习语音，掌握语音语调的语用功能，更有效的提高语言运用能力与语言使用。

[1](英)克里斯特尔著，沈家煊译．现代语言学词典[Z]．北京：商务印书馆，2000.310，338，348。

[2]何善芬．英汉语言对比研究[M]．上海：上海外语教育出版社，2002．38。

[3]李军，姚继青．英语“课堂方言”对学生听力的影响与对策[J]．外语敦学，2001，22(5)；75—78。

[4]管秀丽，仇中海．河北方言对英语语音的迁移作用[J]煤炭高等教育，2009(9)。

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1671-864X（2015）12-0272-01