浅谈如何提高学生听力水平

陈雪舞

（温州市瓯海新桥中学，浙江 温州 325006）

浅谈如何提高学生听力水平

陈雪舞

（温州市瓯海新桥中学，浙江 温州 325006）

本文从听力教学的重要性和必要性入手，具体阐述了笔者在平时听力教学中的一些做法。

听力；训练；听力理解

一、听力教学的重要性与必要性的分析

随着听力训练成为中学乃至小学的英语教学内容，怎样训练学生的听力便成了值得讨论的问题。对大多数学生来说，接触英语口语的机会还很有限。因此，我们需要开设听力课或安排听力练习，增加学生接触活的语言的机会，指导和帮助他们熟悉英语口语的形式。

二、听力教学的几点做法

现行教材人民教育出版社的Go For It!的每个单元都设计了不少的听力训练，练习的形式非常丰富，能够极大程度的引起学生的兴趣。但是要想让听力教学确实摆在四会整体教学的首位，还是需要一系列的系统、有效的听力教学策略。

1.语音、语调的训练。

在训练学生的语音、语调的过程中，首先教师必须要有较准确的语音语调，互联网为我们提供了广阔的空间，同时也有了很大的选择余地。除此之外，课堂训练也是一种有效的训练途径，因此在教学单词和一些短文时，有意让学生注意去听一些音标、单词、句子的读音。如street和straight，形容词比较级和动词过去式的读音，一般疑问句和选择疑问句的语调等。

2.听写训练。

可以说，听写训练是大部分英语老师所选择的一种检测单词或句子的重要手段，但同时它也是一种行之有效的听力练习。在听写单词时，它能检测学生的听音能力；在听写句子时，能检测学生对弱读的单词的理解等。

除此之外，我们还尝试了“听歌学英语”：在每节课开设课前一支歌活动，通过相关的音乐播放软件，在播放音乐的同时同步显示歌词。

3.听力理解训练。

通过前两个阶段的训练之后，学生的听音、听词能力有了较大的提高，但是远未能达到听力理解的档次。也就是说前两个阶段相当于热身阶段，而这里才是听力训练的重点。

训练过程中，教师还是要注意材料的选择。这时候我以教材的内容为主，一个可以节省很多寻找材料和打印文本的时间，二是材料本身提供了标准的语音语调，三是语速适中。现行教材中的Section A1b，2a, 2b, Section B2a, 2b的材料都可以经过再加工，形成有效的听力理解练习（对话理解）。另外，还选择了每个单元中的篇幅较短的3a，加工成表格或选择题，让学生更好地进行短文理解。

示例：对话理解：Tapescript

Phil: Can you come to my party tomorrow, Ed?

Ed: Yes, I can. Thanks! How do I get to your house?

Phil: That’s easy. First you take the number 52 bus to Green Park. That’s about half an hour.

Ed: 0kay. And when I get to Green Park?

Phil: Then you take the subway to Tangs Mall. That may takes about ten minutes.

Ed: 0kay. First the bus and then the subway to Tangs Mall.

Phil: Yeah, then you walk up North street to number 15. It's about a five minutes’ walk.

Ed: 0kay, thanks. That sounds easy.

(材料选择Go for it! 8A Review of Units 1-6, 3a, 3b)

由于整个3a有4小节对话，可以通过相关软件进行编辑，既可作为unit 4 How do you get to school? 复习课的听力训练材料，也可以当做整体听力训练的材料。设计练习如下：

1.Where should Ed take the No 52 bus to?

2.How long does the bus ride take?

3.Where does Phil live?

1、2两个小题可以直接答出，因为对话中明显地出现这两个答案。3小题则需要通过理解得出。

三、听力教学的效果

对听力教学的尝试，促进了教师的教学改革，也改变了学生的学习状况。

1.教师在关注学生的同时，自身专业获得了较大发展。

使教师进一步领会了《标准》要旨，转变了教学观念，树立了“英语是一种语言，而非一门课程”的理念，拉近了教材与学生生活的距离。

2.激发了学生学习英语的兴趣，同时也提高了学生的听力水平。

通过听歌学英语的活动，大部分学生在发展了自身听力的同时，也学会了一些英文歌曲。同时学生的朗读水平也得到了很大的改善，学生的听力水平得到了大幅度的提高。

四、听力教学存在的问题及整改措施

（1）目前听力教学的检测方式单一，题型就只有那么几种，因此很难检测出学生真实的听力水平。

（2）教师比较难以把握市面上的有声读物或是网络上的有声读物在难度，在编制听力习题时也欠缺一定的科学性。

鉴于这些问题，在今后的听力教学训练中，将着力改变平时听力检测的方式，以求更真实反映学生的实际水平；同时更多地学习如何选择听力材料的难度和习题编制的科学性。相信这之后，学生将会更轻松地应对明年中考的听力。

参考资料：

[1]《英语课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社。

[2]《英语课程标准（实验膏）解读》 北京师范大学出版社。

[3]《新目标英语Go for it!》 人民教育出版社。

G633.41

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1671-864X（2015）12-0274-01