高校学分制改革最终选择：弹性学制

莫逊

摘要：在高校教学制度改革过程中，弹性学制的试行是重要措施之一，其实质是尊重学生个性，是新形势下高校的必然选择。本文就其内涵和特点，分析弹性学制的功能，并阐述其实行的必要性，最终提出完善弹性学制的举措。

关键词：高等教育;弹性学制;学分制

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）35-0117-02

我國已经实行学年制近六十年，学习年限比较固定，学习模式和学习计划比较单一，已经与日益发展的现代化人才培养的要求背道而驰。目前在我国高校逐渐实行弹性学制，它与传统的学年制有本质上的不同，主要体现在学习方法、学习年限、学籍异动等几个方面，是一种崭新的教育教学管理模式，在校期间的大学生，以四年制本科教育为例，其学习时间限制在3～8年，只要在此期间修满学校所要求的学分以及教学活动，学生即可毕业。

弹性学制是建立在完全学分制的基础上，学生根据自己在学校的学习情况，在有效的学习年限内，对教学管理制度和人才培养模式进行自主选择，该制度能充分体现因材施教、因人施教，真正体现素质教育，积极发展学生个性，有效提高学习效率，它是学分制的重要内容。

一、学分制和弹性学制的概念及实施意义

学分制是以选课制为基础，以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的弹性教学管理制度[1]。近年来在高等教育中全面运行学分制，它的推行对促进教学改革，充分调动教与学的主动性，学生建立科学的知识结构和学习能力，培养与社会主义市场经济体制相适应的创新型高素质应用型人才，必然发挥出积极的作用。

弹性学制的概念有狭义和广义之分[2]，前者是指高校本科生在校期间可以根据个人情况自由选择学习内容，并且学习年限有一定伸缩性的高校教学模式，它以学分制为基础，是学分制发展和体现的一种方式;弹性学制的广义概念便是建设种类繁多的教育类型，使得人们可以相互交流并且满足人们多次选择教育的要求，最终达到人们对教育选择的个性化和多样化的目的。

弹性学制始终体现了“以人为本”的思想观和价值观，使受教育者能够全面、协调发展。弹性学制是高等教育的一个必然发展趋势，这一制度可以让更多的学生根据自己的个性安排在校的学习和生活，使得大学生从被动者转变成主动者。本文涉及的弹性学制主要取其狭义内涵。

弹性学制依据学生实际的知识水平和专业技能，在特定范围内放宽学习年限，它以学分积累为基础，如果没有弹性学制，学分制是不完整的，只有当两者结合起来，才能真正发挥弹性学制的功能，因此，从一定意义上来说，学分制本身就是一种灵活的弹性学制，两者互为一体、缺一不可，在如今高校教育改革发展的过程中有着非常意义。

1.当今社会市场经济竞争异常激烈，需要大批复合型人才，因此高校培养出来的毕业生必须有很强的适应能力和创新精神，弹性学制的实施正是响应这种需求，构建与社会主义经济相适宜的教学管理环境，使学校根据社会和学生学习需求，及时调整教育培养方案、专业设置、课程设置、教学内容与方法等，提高教学活动效率，让各类教育资源的作用得到充分的发挥。

2.有利于培养在校生的综合素质，弹性学制体现“以学生为本”的基本原则，学习环境相对宽松，使学生的积极性和潜能得以发挥，培养学生个性发展和创新能力。

3.弹性学制有助于调动教职工的积极性，学生根据自身条件选择课程和教师，并且需要评估中心等部门监督管理，提高教学管理效率，使得教育资源作用得到充分发挥，使教学质量有效提高。

二、弹性学制的特征

弹性学制已经渗透到全国各大高校，它的实施更加确立学生的主体地位，促进人才的多样化、个性化发展。与学年制相比，弹性学制的突出特点大致体现在以下三方面。

1.学习年限的扩展性，学生的学习期限为3～8年，只要完成培养方案要求的教学计划和全部环节者，想要提前毕业就必须提前申请，经有关部门审核批准后可提前毕业。学生延长毕业期间，必须事先向学院申请延长学习计划，经学院同意后到教务处备案。学生在时间范围内修完规定的课程学分，予以毕业。学生可以选择学习期限和上课内容，对于上课时间、地点和教师的选择有一定的自由度、灵活性以及多样性，有利于高素质应用型复合人才的培养创新。

2.学习内容自主选择性，弹性学制采取选课制度，课程分为必修和选修，学生可根据人才培养方案和实际情况，按照规定自主选择课程和任课教师，在学习进程上有一定的自由度，该制度有一定的个性化，可满足不同层次学生的学习要求，有利于培养学生的自学能力和创新能力。

3.学习过程的灵活性，在校生可以同时学习和工作，也可在工作和学习之间互相交替;在学习过程中，课程如果不及格可以继续重修，直至成绩及格并取得学分。

三、弹性学制实施的必要性

弹性学制是以完全学分制为基础，集选课制、导师制、学分绩点制三位一体的具有较大灵活性的教学管理制度和人才培养模式[3]，在我国高等教育改革中普遍开展，其积极意义表现在以下几方面。

1.满足个人发展需求。学生的个性与成长环境密切相关，不同的生长环境造就风格迥异的个性特征，因此学生的发展也是多方面的，不能机械简单地要求统一。弹性学制将以人为本的个性化理念充分体现出来，顺应了大学生发展规律，满足不同层次对象的学习需求。

2.学习效率显著提高。以往的学年制要求在规定的年限内完成学业，高校的教育质量具有明显的局限性。弹性学制的实行可以使学生根据自己的实际情况安排学习时间和内容，既可以使一部分学习能力较强的学生提前毕业，也可以适当延长一部分效率相对较低的学生的学习年限，总体上是更加有效地开发和利用人才资源，降低教育成本，从而提高教育教学效率。

3.学习内容的个性化选择。弹性学制期间会开设大量公共任选课程，学生可以根据个人的需求和喜好做出选择，完善自己的知识结构，提高综合素质，促进自身发展，从而提高自身能力。

4.课程考查的灵活性。对于在校期间学生学习的课程，如果考试不及格，均有一次补考机会，并且可以重修，直到及格为止，既促进受教育者自身的发展，也体现了对学分制的高度重视。

四、完善弹性学习制度的举措

由于我国高等教育长期以来实行学年制，绝大多数人们对固有的教育管理模式已经形成习惯，即教学计划和要求高度统一，这种传统的思想成为实施弹性学制的绊脚石，阻碍了弹性学制的发展。任何一项制度的开展都会面临各式各样的问题，弹性学制也不例外，需要采取相应的措施完善其制度，使其更好地为学生服务，培养对社会有用的多样性人才。

根据我国高校目前的发展状况，弹性学制的推行就是在人才培养方案、教学活动的安排、学生管理和学籍管理等几方面进行改革，注重以人为本，使学生能够按规定自主选课，在弹性年限内修满学分，即可毕业。为更加有效地开展弹性学制的改革工作，应该重点做好以下几个方面工作。

1.人才培养方案是弹性学制实施的前提，是在校生选课学习的主要依据，因此需要对人才培养方案的教學内容和课程体系进行调整和优化，扩充选修课比例，适当的压缩必修课比重，实现学生在一定程度上自由选课、学分互认等各项制度，促进学生个性发展，提高学生的综合素质。

2.制定适合弹性学制的课程体系和教学方式，作为高等教育，为了满足个性迥异的大学生的各类需求，以明确的教学和灵活的学制为基础，弹性学制必须建立科学的课程体系和多变灵活的教学方式，健全计算机教学管理系统，必须建立与制度相关联的网络管理系统，为弹性学制提供技术支撑。

3.对现有的教学管理机构和工作职责进行适度调整，构建以成绩管理、排课管理、教学资源管理和监控等为主要内容的综合教务管理系统，除此之外，教学管理制度也有待完善，特别是学籍管理、教学质量监控和教师评估等相应制度，逐步确立以学分为中心的学籍管理模式。

4.加大师资建设力度。教师队伍的综合素质有待提高：首先，要转变教学观念，尊重学生的个性和学习的自主权;其次，要加强对教师教学的评估和考核，制定合理的激励和竞争机制，完善教师的知识结构和教学理念，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。教师是教学改革的直接参与者，他们的综合水平对其有着重要影响，应当积极提高教师的综合素质，高等学校要有完善的教师队伍，能够开设与人才培养方案、培训计划有关的尽可能多的课程，为学生提供更多更好的选择条件，使教学管理和秩序稳定运转。

5.强化学生的主体意识。突出学生的主体地位和主体人格，使学生的自主化和个性化的特点在学习过程中展现出来，打破“以教师为中心”的传统教育方式，改变学生在教育教学过程中的被动地位，被动转化为主动，使教学成为一个强大的辅助学习的手段。弹性学制的推行，改变了高等学校传统学年制的局限性和不足，既保证学生的学习质量，也反映了学分制的教学思想，能够使学生的学习潜能得到有效发挥，提高学习效率，保证了其个性化的需求和发展。因此，学校应进一步修订和完善弹性学分制，以人为本，创造更多的教学空间以及师生双向选择的余地。

因此，弹性学制的实施需要循序渐进，可以先从条件较好的院校试行，总结经验和不足后再扩大实施范围，完善其制度，逐步在全国高校实行弹性学制的教育教学制度。总之，对教学进行改革的根本目的是让学生自主学习，由学生安排学习进程，构建适应个人发展的知识框架，突出学生的主体地位，因此科学构建弹性学制，对教育模式进行创新，具有非常积极的作用和意义。

参考文献：

[1]蒋学华.高校推行学分制改革探析[J].临沂大学学报，2014，（06）.

[2]刘鹏.大学推出“弹性学制”值得期待[J].教育与职业，2014，（28）.

[3]朱雪波.高校实施完全学分制的困境与对策研究[J].高等工程教育研究，2015，（01）.