环境专业无机化学教学改革探析

郭光　田芳　刘廷凤

摘要：无机化学是环境专业必修的专业基础课，本文针对如何在教学中发挥教师的主导作用，提高环境专业无机化学的学科特点，提高教学质量，培养学生的自主学习能力，提出了若干方法和建议。

关键词：环境工程；无机化学；教学改革；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0095-02

当前，世界科学技术发展迅速，知识更新日益加快，教育发展应与科学的迅速崛起相对应，这样才能够将知识传给下一代，而又能够促使科学更快速地发展。化学是教育的一门基础学科，经典基础化学更应该与现代科学相互渗透、交融，实现共同发展，所以无机化学教学中有关的化学特点应有所反映。无机化学课程通过课堂理论知识讲授与实验的密切配合，使学生在获得无机化学基础理论、基本知识的同时，掌握无机化学实验的基本操作技能，独立分析和处理无机化学的问题，初步培养学生应用所学知识分析和解决问题的能力。无机化学是后续化学学科其他课程及化学化工等相关专业课程的基础，也是环境工程专业的一门必修基础课。我校环境工程专业培养的是具备环境工程领域内大气、水、噪声、固体废弃物等污染防治及环境监测等方面基本理论和知识的应用型高级工程技术人才，因此环境科学专业无机化学课程的教学不可能与化学化工类具有相同的教学模式。

要想改变僵硬的“满堂灌”授课模式，采用灵活多样的教学模式，激发学生对无机化学的学习兴趣和积极性，培养具有创新意识、创新精神、创新能力和实践能力的人才，在大学基础化学教学中发挥教师的主导作用，培养学生的自主学习能力，这是非常重要的。

一、教师积极备课

师生双方是教学中的合作伙伴，教师是主导，学生是主体，师生要为学好无机化学而共同努力。教师应在授课前充分备课，包括备教材、备学生、备方法。备教材是指教师应该对无机化学了如指掌，学生需要掌握哪些章节内容，哪些是重点，哪些是难点。备学生是指要了解学生对无机化学的掌握程度。我校环境科学专业为文理兼收专业，文科学生的化学基础薄弱，因此必须考虑他们的化学基础。新生化学基础的差异会导致其接受新知识和理解新知识的能力不一样。高校教师在教授无机化学这门课程时，可以对部分高中化学知识进行复习。备方法是指如何讲好无机化学的每一节课。在讲环境专业和无机化学的联系时，如在讲解解离平衡相关理论知识时，可以选取使含镉废水达到排放标准时溶液的pH是多少来计算。镉离子是毒性很高的重金属，讲课时可以日本富士县的“骨痛病”作为典型案例，以营造良好的教学氛围，增强教学效果。

二、指导学生适应大学学习

从中学到大学，教师的教学方法也有很大变化。中学学习有指定的教材，教师会反复讲解，重复练习。到大学后，课堂教学进度比中学快得多，讲授的知识量也会远远大于中学，导致很多学生不知道该如何学习。教师的课堂教学时间很少，知识要通过学生自主学习才能真正理解和掌握。因此，教师要指导学生适应大学的教学方法。教学中，教师可以把典型的课后习题作为作业，检验学生的理解程度。无机化学中的很多公式都是直接给出的，没有推导过程，这会让学生感觉生硬，而且难以记住公式。教师有必要告诉学生这些公式将会在物理化学中推导出来，打消他们的抵触情绪。同时，要让学生了解每章的学习要求、教学计划和成绩评定方法，明确学生要掌握的内容，提高他们的学习效率。大学学习中，学生要把握的学习环节有：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握得好，能够为进一步地获取知识打下坚固的基础。

1.预习课本。预习是听课主动权的首要方法。预习时，要把不明白的问题记录下来，听课时可以增加求知的针对性。这既节省学习的时间，又可以提高听课的效率，是学习的十分重要的环节。做好听课笔记。上课要集中精力认真听讲，对教师反复强调的要点、难点以及独到的见解，认真记好笔记，课堂上争取弄明白所讲内容，经过认真思考、消化和吸收，使之变成自己的东西。

2.复习和总结课堂内容。课后复习，可以巩固上课所学的知识。复习时，仔细整理课堂笔记，对照课本与参考书，进行补充和归纳，把多余的内容删掉，并经过反复思考，写出自己的心得体会。每过一段时间要进行一次总结，这可以把知识融会贯通，温故而知新，从而形成自己的学习思路，清楚所学知识的来龙去脉，使知识更加系统、完整。

3.做好作业和考试。做作业可以巩固、消化所学知识，考试可以检验所学知识的掌握程度，两者都可以帮助学生找出薄弱环节，及时加以弥补。做作业时要举一反三，养成良好的学习习惯，对考试要有正确态度，不应单纯地追求高分，不作弊，要把考试当作检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练。在学习中，要能够抓住这几个基本环节，反复思考，不断消化，加深理解，这样得到的知识和能力才是最扎实的。

三、提高课堂的趣味性

创设激发学生学习兴趣的问题情境，激发学生的听课兴趣。如从实验现象、生产和生活实际、化学史等入手，创设问题情境。比如，物质结构基础的教学设计中，教师可以让学生通过对德布罗意发现微观粒子波粒二象性的大胆假设，到薛定谔方程的推导，以及电子衍射证明物质微观粒子波粒二象性的历史，为枯燥的无机化学增加趣味性，同时也讲授了知识。在溶液的通性教学中，教师可先提问：为了防止冬天水箱结冰，应采取哪些措施。然后，学生会通过比较水中加入酒精后凝固点的变化，得出水中加入溶剂后溶液凝固点下降的结论。元素化学教学中，教师可让学生自己学习，提出问题，让其他学生回答的方式讲解。教师在讲授无机化学课程时，要时刻关注学生的学习情况，对他们的课堂接受情况进行了解，以便更好地把握教学进度。教学过程是师生双向互动的过程。因此，教师在教学过程中不能只注重自己讲而忽视学生的掌握情况，要应用多种教学方式，加强与学生之间的沟通和交流，从而更好地了解学生的知识理解情况，提高教学质量和教学效果。endprint

教师可以在进行无机化学教学中通过利用无机化学教学软件拓展学生的知识面，提高他们的能力，培养他们的素质，巩固知识基础。还可以利用多媒体平台和校园网络，在网上回答并解决问题，让学生下课时间通过上网查询各类无机化学的数据、资料和文献，更加理解无机化学的基础知识以及基本理论。

四、注重实验教学

无机化学是一门实验性学科，通过实验教学，可以使学生认识物质的化学性质，揭示化学变化规律，检验化学理论，进而更好地掌握化学理论知识。因此，无机化学实验是培养学生动手能力、观察能力的重要途径，在整个无机化学的教学中占有很重要的作用。实验教学可以提高学生的动手能力和实践操作能力，因此，教师要对实验内容进行合理的安排，使学生掌握无机化学的基本操作技能，培养他们的动手能力与实践创新能力，激发对无机化学的学习兴趣。同时，考虑到中学阶段进行实验的机会较少，教师可利用课余时间组织学生参加大学生创新实践，掌握无机化学的基本操作技能。对学生无法参与的实验，教师可采取录播的方式，供学生学习。通过实验，可以让学生体会成功的乐趣，对学习无机化学起到辅助效果。

五、尝试绿色化学教育，增强环保意识

近年来，全球生态平衡破坏程度加剧，作为环境专业的学生，要在无机化学教学过程中提高自己的环保意识。例如，硫酸亚铁铵的制备实验中，包含加热、减压过滤、溶解、蒸发、浓缩、结晶等许多化学实验的基本操作技术，同时硫酸亚铁在许多工厂（如汽车厂、铁塔厂等以钢板、铁板为原料的工厂）的废弃物中会存在，以前都是被直接排放掉，既污染环境又会使土壤酸化，这时可以利用其生产出聚合硫酸铁。聚合硫酸铁是一种性能优越的无机高分子絮凝剂，广泛应用于饮用水、工业用水、各种工业废水、城市污水、污泥脱水等的净化处理方面。通过这个实验，不但可以锻炼学生已掌握的很多基本操作技术，还能使他们学到的知识得到应用，极大地提高他们的学习兴趣及学习主动性，使学生从大一开始就在潜移默化中受到绿色化学的教育，这对增强他们的环保意识、提高自身责任感有相当大的意义。

六、明确教育目标，培养创新型人才

教育目标不仅是教育活动的指南，还是教育评价的依据。高等教育的教育目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。培养创新型人才，应确立学生的主体地位，让他们以独特的态度和方法把教师传授的内容变为知识。教师的教学水平直接影响着学生对知识的理解和掌握程度。环境工程专业教师的教学研究和环境发展密切相关，大一入学时，就应让学生参与教师的课题研究，既可以锻炼他们的动手能力，了解基础化学知识与环境的密切联系，又会培养他们的创新能力。

环境专业无机化学的课程改革，在某种程度上提高了学生的学习兴趣，锻炼了他们的动手能力，也使学生感觉到学到了大量的知识，凸显出环境专业的无机化学特色，取得明显效果。然而，由于各种原因，目前还存在很多不足，将会在今后的教学中继续改进。

参考文献：

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