社会交往的艺术从现在开始

陆叶

著名教育家塞德说过：幼儿如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形，幼儿时期就好比造陶瓷器的黏土，给予什么样的教育就会成为什么样的雏形。可见，幼儿时期是人一生当中的重要时期。美国学者卡耐基也说过：一个人的成功百分之八十五靠的是人际交往，百分之十靠的是自身努力。可见，交往对一个人又是多么的重要。未来社会同样需要我们下一代人具有社会交往和活动的能力。因此，教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人，由于孩子生活的空间主要是幼儿园和家庭，所以，培养好幼儿的社会交往能力应从以下几个方面进行：

一、改善幼儿在园的生活环境

幼儿如果小时生活环境闭塞，很少见到生人，家长又很少让他们到外面与其他幼儿一起玩耍。要突然面对许多的同伴和老师，他们会很不习惯，缺乏安全感。所以不怎么去与人交往的孩子，社交能力相当差。

心理学研究表明，小班幼儿有较强的交往愿望，他们强烈希望与同龄人交流、沟通。仅仅和成年人特别是单与父母交往已不能满足小班幼儿交往的社会需求，这时，成年人应该不失时机地提供各种各样的社会生活和实际交往体验，创设一个开放式的交往环境，以促使孩子的交往能力获得良好的发展。

二、教师扮演幼儿社会交往的支持者、引导者

幼儿交往能力的培养是一个长期的过程，教师必须扮演好支持者、引导者的角色，给孩子一个积极健康的环境，最终让幼儿获得良好的社会适应能力。我们作为老师应尽力为孩子打开一扇交流的窗口，鼓励孩子自由、广泛的交往，帮助孩子真正体验交往的快乐。我们班有个叫杨东旭的小朋友十分调皮，尤其是有时爱打小朋友，有一天他又推了一下我们班王池小朋友，正巧被王池的奶奶看见了，于是她拉着王池便走，边走边说：“你以后不准跟这个杨东旭玩，他是个坏孩子，你看你真没出息，他打你你不会打他吗？”从本案看出，有很多家长因为孩子害怕吃亏而替孩子解决同伴之间的斗争，由于孩子的弱小而阻止他的交往。没有什么特权，只是由于社会经验不足，更不存在“谁故意欺负谁”之说，就像刚才案例中看到的一样，其实这时教师就应该发挥引导者的作用，帮助孩子获得交往技巧，给孩子们一定的方法，用合适的方式告诉孩子可以怎么做，应该怎样做，使孩子们每一次交往都成为孩子成长的经验。

三、同伴之间的合作，培养幼儿的社会交往能力

皮亚杰认为产生于同伴关系中的合作与感情共鸣，使儿童获得关于社会更广阔的认识，儿童在与同伴交往中出现的冲突将促进社会交流。所以，所需技能的获得使儿童意识到是积极的，社会交往是通过与伙伴合作而获得的。

另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容以及轻抚、拥抱、亲切地点头、翘起的大拇指等等，激起幼儿向同伴学习的动机。在集体活动及幼儿一日交往活动中，善于交往的幼儿也拥有更多的朋友，他们表现出多方面兴趣，积极带头探索，在活动中出主意、想办法积极、交往主动大方。这些孩子一般都能影响、带动那些年龄小、交往能力弱的孩子。

四、家长为孩子创造交往的机会

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，只有家长配合好，才能取得成效，父母应尽可能为孩子提供生活空间，鼓励孩子广交朋友，心理学家指出，同伴对指导儿童的交往技能，帮助儿童走出孤独，具有特殊的作用。

家长应经常带幼儿外出散步，到公共场所、人口集中的地方去玩，还要接触大自然，感受大自然的美，鼓励幼儿去帮助有困难的人，特别是残疾人，到超市购物时鼓励幼儿去买一些生活用品，并在家长的指导下去交款，买东西后会说：再见。这样既培养孩子的独立性，也增强与人交往的能力。

培养幼儿的社会交往能力是至关重要的，如果不会与人交往，再聪明的孩子也只是一个“孤家寡人”式的神童，孩子只有具备较强的社会交往能力才能拥有一把开启人们心门的钥匙，让一生都受益匪浅。

【作者单位：昆山市巴城中心幼儿园 江苏】