多媒体在数学教学中的应用意义

李茂荣

（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

多媒体在数学教学中的应用意义

李茂荣

（宁夏盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500）

多媒体参与教学以其直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用，深受广大师生的厚爱。多媒体参与教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性；有利于呈现过程，突出重点、难点；有利于优化学生数学学习方法，培养学生的数学逻辑思维能力；有利于优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效率。在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难。当然，多媒体教学也存在局限性，但随着科学的进步，其作用一定会更大，其局限性也将逐步减少。

多媒体；数学教学；应用

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性等特点。利用多媒体进行初中数学教学，有助于提高学生的知识水平，培养学生的信息素养和创造思维能力，实现教学目的。初中数学教学中使用多媒体的意义主要体现在以下几个方面：

一、有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性

根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，积极参与、乐于探索。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了一轮红日从地平线上冉冉升起过程，在这个场景中，让学生观察、感悟图形的变化过程，再让学生分组讨论，教师引导，从中抽象出“直线和圆的位置关系”变化示意图；并设问：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。

二、有利于呈现过程，突出重点、难点

运用媒体教学既是进行验证、探索的极好工具，又是创设“情景”的好帮手。它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握，难度易于以突破，关键易于抓住。有些教学内容，涉及问题广，学生空间想象力跟不上，教学起来就较困难。利用多媒体演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。例如，讲圆和圆的位置关系时，传统的教学中，用圆规在黑板上要画十个圆，让学生画吧，学生不熟练，就是老师画，也要浪费大量的时间，尤其是现在的玻璃钢黑板，用圆规画圆更困难，不少老师就用小指作圆心，食指和母指拿笔，手腕旋转360度，身体也相应旋转一定的角度，可谓相当费劲。而利用多媒体技术，通过动画来展示相离、外切、相交、内切、内含，只需在电脑上画两个圆就可以了，而且通过圆的移动，能使学生清楚地看出五种圆的位置关系取决于两圆的圆心距和两圆的半径的关系。这就大大降低了教学难度。运用几何画板这个多媒体软件进行初中数学教学，比较适用于几何图形的平移、翻折、旋转等图形运动，进行一题多变，还适用于演示函数图像的形成、变化及规律，使学生形象地理解函数图像与函数的关系及函数图像的基本性质等问题，利于培养学生的探索思维和探索能力，适应于当前全新的教学要求。

三、有利于优化学生的学习方法，培养数学逻辑思维能力

运用多媒体手段，在优化教法的同时，还可以根据学生的年龄特征，创设符合学生发展规律，能充分发挥学生的主动性和能动性，使学生保持最佳的学习状态的学习方法。比如，在学习绝对值概念时，可以制作一个课件，上面演示一个动画过程，一个小球从“-4”这个数表示的位置沿着直线向原点运动，旁边的数据显示其滚动过的距离。让学生从物体的运动过程中和运动的结果来理解绝对值的几何意义，从而正确理解绝对值的概念。这样便可以将抽象概念形象化，帮助学生识记、理解。

另外，还可以利用多媒体，动静结合，变换图形，帮助学生思考。比如学习“直线、线段、射线”这三个概念，教师可设计能动能静的课件：先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识；教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识；而教学“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，不能延伸的演示。这样，学生将易混的静止的概念，通过媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻。

四、有利于优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效率

数学课是以演练为主的，尤其在讲习题课时，板书较多，而板面有限，又写又擦，耽误了大量的时间；运用多媒体手段，省去了大量的抄题、擦黑板的时间，比以往要多做很多题，而且卫生。这样能给学生更多的思考和讨论的时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，并精心设计课时计划，在教学过程中适时、适度、适宜地进行指导，就会使得课堂变得生动有趣，有声有色，学生的主体作用得到充分的发挥。这样，在有限的时间内，增大了课堂容量，提高了课堂效率。

实践表明：只有在深入研究教育、教学理论的基础上，根据课堂教学实际，为突出重点、难点而合理恰当的使用媒体软件，就能全方位、多角度地调动学生的感官，将具有高度抽象性、概括性和严密逻辑性的数学知识直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学知识。

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