沈阳体育学院体育教育专业实施“顶岗实习”模式的机制与效果分析

□孙震　鞠秀奎（沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102）

沈阳体育学院体育教育专业实施“顶岗实习”模式的机制与效果分析

□孙震鞠秀奎（沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102）

本文针对沈阳体育学院体育教育专业于2013年第一学期实施的顶岗实习展开研究，主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法。研究结果表明：该顶岗实习模式的运行机制和保障机制健全有效；本学期的顶岗实习工作取得了全方位的良好效果；影响顶岗实习工作开展的不利因素主要集中在组织管理层面和顶岗实习学校的学校体育工作基础现状和体育师资现状。

体育教育专业顶岗实习机制效果

2007年7月，教育部发布《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（以下简称《意见》），要求高等师范院校要根据各地的实际情况组织高年级师范生，到中小学进行至少一个学期的教育实习。为了进一步深化基础教育改革，促进中小学学校体育工作，逐步增强青少年体质健康，2012年10月，国务院办公厅转发了教育部等部门关于进一步加强学校体育工作意见的通知（国办发[2012]53号）。辽宁省根据文件精神，教育厅特制定了辽宁省中小学三年（2013-2015年）行动计划。计划中拟定了加强中小学师资队伍建设的若干措施，特别是将高校与基层中小学实行“顶岗实习—置换培训”的模式作为改革的重点环节。

魏亚琴在《顶岗实习，置换培训—教师教育实践教学新模式探索》2和吴琼在《“顶岗实习，置换培训”模式的多赢效应》3中，认为“顶岗实习，置换培训”，指的是高等师范院校教育专业大三和大四的本科生在教育实习期间被指派到农村中小学以“全职”教师的身份承担中小学任课教师的工作职能，把原来的任课教师置换到高校接受专业培训的一种教学实践方式。陈秀琼在《高等师范院校小学教育专业顶岗实习的实践与探索》4中认为实施顶岗实习──置换培训有利于小学教育专业培养模式的改革；顶岗实习有利于农村中小学教育质量的提高；顶岗实习有利于师范生专业思想的教育和教学实践能力的培养。

根据辽宁省中小学三年行动计划的文件精神，沈阳体育学院于2013年与沈阳市教育局签署了体育教育专业实习生顶岗支教实习协议。本研究针对沈阳体育学院体育教育专业2010级在2013年第一学期的顶岗支教实习状况展开，分析其运行机制和实施效果，为下一步的工作提出指导性建议。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以体育教育专业全部71名顶岗实习生为研究对象，其中男66人，女5人（见表1）。

表1　体育教育专业2010级实习生顶岗信息一览表单位：人

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

本人查阅并参考了教育部、辽宁省教育厅发布的相关文件，以及关于高校师范生顶岗实习的文献10余篇。

（2）问卷调查法。

本人设计了《体育教育专业2010级顶岗实习机制及实施效果调查问卷》，于2013年3-6月陆续进行了实地发放和回收。对实习生发放问卷71份，回收71份，其中有效问卷70份，有效率为98.60%；对指导教师发放问卷35份，回收30份，其中有效问卷30份，有效率为100%。

（3）访谈法。

本人于2013年3-6月通过面谈和电话访问的方式对沈阳市所属四县的教育局人事科长，以及15所实习学校的校长进行了专题访谈。

（4）数理统计法。

利用WPS2012表格对问卷所得数据进行处理，使统计结果得到量化。

2、研究结果与分析

2.1、对体育教育专业实施顶岗实习模式的机制分析

2013年3月，体育教育专业2010级辅修教师专业方向的71名实习生奔赴沈阳市所属辽中县、新民市、法库县和康平县共计43所九年一贯制学校进行为期一年的顶岗实习。

（1）对顶岗实习模式运行机制的分析。

经调查，本文得出本次顶岗实习的实施内容和过程控制方法（见表2）。由表2汇总可知，2010级实习生顶岗实习模式运行过程的各个阶段内容充实、针对性强，且各阶段之间形成了有机的联系，这说明该顶岗实习模式的运行机制具有较高的科学性和系统性。

表2　体育教育专业2010级实习生顶岗实习运行过程一览表

（2）对顶岗实习模式保障机制的分析。

为了确保顶岗实习工作开展的有效性，沈阳体育学院，沈阳市教育局以及各顶岗实习学校分别制定了一系列的制度，主要包括实习指导、实习检查和经费保障三个方面，汇总情况见表3。

表3　体育教育专业2010级实习生顶岗实习效果保障措施一览表

由表3可知，顶岗实习工作的保障机制主要围绕顶岗实习生自身教学实践能力的提升，顶岗实习的实效性，以及顶岗实习生的生活保障来进行。从具体内容来看，该保障机制相对比较健全，可操作性强，切实有效。

2.2、对体育教育专业实施顶岗实习模式的实施效果分析

（1）对顶岗实习生教学实践能力提升效果的分析。

本研究通过“实习学校指导教师的评价”以及“实习生公开课量化结果”来反应顶岗实习生的教学实践能力提升状况。

本学期通过对35名实习指导教师的问卷调查，得出的结论见表4。由表4可知，超过90%的实习指导教师都认为实习生经过一学期的顶岗实习，其教学实践能力都得到了大幅度的提升。

表4　顶岗实习指导教师对实习生教学实践能力提升情况评价统计表n=35单位：人次

本人于2013年6月上旬随机对四个地区共计19所顶岗实习学校（新民7所，辽中4所，法库4所，康平4所）的21名实习生进行了听看课。本人设计了听看课评分表，与该学校体育教研组的老师（不少于2个）共同为实习生的公开课进行打分。21名实习生的得分经统计见表5。由表5可知，超过80%的实习生公开课得分在80分以上，这说明实习生的教学实践能力达到了较高水平。

表5　顶岗实习生公开课得分情况统计表n=21单位：人次

（2）对反馈于体育教育专业课程建设情况的分析。

沈阳体育学院体育教育课程建设一直以教学实习作为反馈的重要渠道，我院的实习指导小组在本学期针对顶岗实习进行了专门的调研，调研反映的问题和给予体育教育专业课程建设的内容状况见表6。

表6　顶岗实习调研反馈于体育教育专业建设情况一览表

（3）对顶岗实习学校受益情况的分析。

经过一学期的顶岗实习，实习生在提高自身教学实践能力的同时，使顶岗实习学校的学校体育工作逐步得到了改观，经过访谈得出顶岗实习学校的受益情况如下：

更新了体育教学观念，体育教学逐步得到重视；进一步完善了学校体育工作制度，使其更加规范、健全；完善了师资队伍建设，较好缓解了教师数量少、年龄老化的困难局面；体育课课堂教学正规、内容充实、形式多样；大课间操重回正轨，并日益综合化；课外体育活动和体育竞赛频次增多，效果突出。

2.3、对影响体育教育专业实施顶岗实习模式实施效果因素的分析

（1）顶岗实习生适应新环境的节奏偏慢，顶岗实习初期效率不高。

本次顶岗实习学校全部为农村中小学，实习生在顶岗初期面临着思想观念迥异、人际关系陌生、生活条件艰苦等一系列问题。实习生在调整自身的心态，并逐步适应既定环境而进入到实习正轨则耗费了很多的时间。

（2）单个顶岗岗位实习生数量少，不便于协作，且男女比例失调。

在43所顶岗实习学校中，有20所学校接收1人，19所接收2人，3所接收3人，1所接收4人。单个顶岗岗位实习生少，加之各实习学校所属不同的县、区（镇或乡），相距很远，导致了实习生之间不便于业务上的沟通和交流。此外在71名顶岗实习生中仅有4名女生，这就导致了艺术类体育项目难以启动和开展。

（3）顶岗实习学校学校体育工作基础薄弱。

该43所顶岗实习学校，绝大多数处于沈阳北部和西部的相对贫困地区。大多数实习学校的学校体育工作一直处于畸形发展中，有的甚至处于瘫痪状态。学校体育文化氛围浅薄、学校体育制度不完善、学校体育建设被边缘化等现象比比皆是。

（4）顶岗实习学校指导教师指导能力欠缺。

目前，农村中小学的体育教师队伍一直处于人数少、学历低、资历浅和年龄老化的状况。虽然他们有一定的教学实践经验，但其本身的教学理念和业务素质已经跟不上教育发展的步伐了，这就导致了实习指导教师的指导能力出现很大的局限性。

（5）顶岗实习学校场地、器材、设施陈旧且不完备。

据调查，90%以上的顶岗实习学校为沙土操场，逢雨雪天气则长时间不能使用；此外，各学校除篮球场地设施较完备外，不足5%的学校才具备其它项目（诸如排球、乒乓球和羽毛球）的场地设施，但大都比较陈旧；学校的体育器材仅为足篮排球和进行田径运动会的若干必需品，其它器材或道具则寥寥无几。

3、结论及建议

3.1、结论

沈阳体育学院体育教育专业实施的顶岗实习模式的运行机制和保障机制科学合理，操作性和实效性强，能较好地保证顶岗实习工作的正常进行。

本次顶岗实习一方面使实习生的教学实践能力得到了切实提高，同时也有效地对体育教育专业的课程建设给予了反馈；另一方面，顶岗实习学校的学校体育工作得到了全方位地促动和发展。

影响体育教育专业实施顶岗实习模式实施效果既有主观因素也有客观因素，目前主要集中在组织管理层面和顶岗实习学校的体育师资建设方面。

3.2、建议

农村中小学的顶岗实习同时也是顶岗支教，一定要注重对实习生奉献精神和主人翁使命感的灌输和培养。要正确看待影响顶岗实习工作开展的各种因素，对于管理和组织上的问题我们需要马上予以解决；对于长期沉淀下来的教育思想和观念，我们则需要慢慢地进行扭转。对于不能在短期内有很大改观的体育师资建设来说，我们一要积极适应，正确面对，二要尽可能扬长避短，将不利因素遏制在最小范围内。

[1]教育部文件.教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见[EB/OL],2007.

[2]魏亚琴.顶岗实习置换培训──教师教育实践教学新模式探索[J].宁波大学学报,2009(2).

[3]吴琼.“顶岗实习、置换培训”模式的多赢效应[J].现代教育管理,2010912).

[4]陈秀琼.高等师范院校小学教育专业顶岗实习的实践与探索[J].湖南师范大学教育科学学报,2011(3).

[5]刘力,潘立.高师院校师范生顶岗实习支教模式的现实思考[J].广西师范学院学报,2011(4).