沈阳体育学院体育教育专业田径普修课教学现状的研究

□宋瑞鹏　刘海莉（沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102）

沈阳体育学院体育教育专业田径普修课教学现状的研究

□宋瑞鹏刘海莉（沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102）

本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对沈阳体育学院体育教育专业田径普修课特点以及教学效果的现状进行认真的调查研究，系统的阐述了建立新的教学目的，改革传统的教学方式、内容与考评体系，加强田径教师的教学能力培养，以便最大限度的发挥体育院系田径教学环境的正向功能，降低负向功能，避免盲目性和随意性，促进体育院校田径教学环境的建设，从而有助于我们更好地探索田径教学活动的规律，提高田径教学的效率，不断提高体育院系的田径教学质量。希望能为深化我院田径普修课的教学改革做参考依据。

沈阳体育学院田径普修课教学效果

引言

田径的普修课程是在田径运动的基础上发展起来的，在十九世纪以美国为主的美英教士在我国建立教会，开办学校。在教会的学校里开展起了田径运动，举行了一些学校间的田径比赛。田径运动在学校里开展并发展起来，逐渐成为学校课程的主要一部分即田径普修课程。按照教育学的观点，我们这里的田径普修课程属于狭义的课程。田径运动是体育院校体育教学的主要内容之一，在各类体育院校的体育教学中占很有重要的位置，为顺应教育改革和人才培养的需要，田径运动得到了快速发展，田径教法的好坏取决于教师的主导作用和学生的积极性。教师首先必须根据教学大纲规定的任务,确定学生必须掌握的基本知识、基本技能和基本技术，加强教学的计划性,科学地安排教学进度和教学方法。应根据学生基础水平的实际情况选择教学内容和练习方法。但是现实中还存在很多的问题,并且错综复杂地交织在一起,对当前体育院校田径普修课的分析，有助于我们认清我们面临的形势,把握田径运动今后在体育院校的发展。本文通过对沈阳体育学院体育教育专业田径普修课进行分析，希望能比较客观地为沈阳体育学院体育教育专业田径普修课教学的提供一点参考。

1、研究对象与研究方法

1.1、研究对象

随机抽选沈阳体育学院体育教育专业2010级和2011级田径普修的学生120名，作为本论文的研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过期刊网及互联网，搜集了与本文研究相关的文献资料。为攥写本文奠定了理论基础。

（2）问卷调查法。

随机向沈阳体育学院体育教育专业2010级和2011级田径普修课的学生发放问卷120份，回收问卷120份，有效问卷118份，有效率为100%。

（3）数理统计法。

将研究过程中的所收集的数据资料利用excel进行统计处理，完成相关的统计。

（4）逻辑推理法。

归纳反馈资料，演绎推理主要特征、调查与分析现在田径普修课存在的主要问题及原因。

2、结果与分析

2.1、沈阳体育学院体育教育专业学生上课的基本情况调查分析

（1）体育教育专业学生对田径普修课的学习兴趣情况调查分析。

表1　沈阳体育学院体育教育专业学生对田径普修课的学习兴趣调查统计表n=118

从调查中我们可以发现（表1），沈阳体育学院体育教育专业学生对田径普修课不喜欢的有15人，占所调查学生总数的12.71%。说明只有少数学生不喜欢上田径普修课。在调查中了解到，一些学生觉得田径运动太累，感到田径普修课枯燥乏味所以对田径普修课无兴趣。学生对田径学习缺乏正确的认识，也是影响学习田径的一个重要原因。田径运动的确对于人们的健身价值较高,可以全面发展人的身体素质提高人的运动能力,田径运动通常是在空气新鲜户外环境中进行,普通田径运动不受更多场地器材限制。经常科学系统的参加田径运动,能促进人体新陈代谢,改善神经系统调节功能和内脏器官的功能。对于处在成长发育中的青少年来说,田径运动更有其独特的健身功能与价值。田径是运动之母，田径运动是力量、速度、灵敏、柔韧、协调性的综合体现,只有学好了它,才能在此基础上学好其它项目。沈阳体育学院体育教育专业学生对田径普修课非常喜欢的有53人，占所调查学生总数的44.91%。这些同学想学习如何教学，因为本身的田径运动基础较好，想通过田径普修课系统的学习田径理论知识，裁判知识，为以后的工作打下基础。在调查中了解到，还有一部分同学喜欢田径是为了以后的就业。就目前来看，中小学体育教师学好田径还是很有优势的。

（2）体育教育专业学生在田径普修课之前的运动员等级状况调查与分析。

表2　学生上田径普修课前的田径运动等级调查统计表n=118

从调查中我们可以发现（表2），体育教育专业学生在田径普修课之前的是田径二级运动员的有31人，所占比例为26.27%，在调查中了解到，这些学生多数是在高中时期就到达田径二级运动员的水平，主要是通过参加县市及比赛取得名次获得的。体育教育专业学生在田径普修课之前的是田径三级运动员的有87人，所占比例为73.72%，所占比例最高，可见，体育教育专业学生大部分都是田径三级运动员水平。

2.2、沈阳体育学院体育教育专业普修课的教学现状与存在问题

（2）沈阳体育学院体育教育专业学生对田径普修课教学内容的评价。

表3　学生对田径普修课教学内容的评价调查统计表（多选）n=118

从调查中我们可以发现（表3），有22.88%的学生认为田径普修课教学内容科学合理，有21.18%的学生认为田径普修课教学内容专业性不强，有23.72%的学生认为田径普修课教学内容针对性不强，有14.40%的学生认为田径普修课教学内容过于单调，有17.79%的学生认为田径普修课专项训练不够。田径普修课变成了田径运动竞技项目的训练课，所以使学生产生厌烦心理，不利于激发学生学习的热情。体育院校田径普修课程，在内容和结构上应以掌握田径运动的技术和提高成绩为目标。而以竞技体系为中心，不符合培养目标的要求，要提高体育专业人才培养质量必须更新教育观念，树立“健康第一”的指导思想，全面地把握体育教育的实质，在课程的任务上，“使学生了解和掌握作为健身手段的田径运动的基本理论知识、基本技术和基本技能，系统地掌握运用田径运动全面增强体质的健身手段和方法”。今天的社会是一个信息化社会、学习化社会，“知识”一词已经是“变幻莫测”的代名词了。所以学校的教育是培养学生终身可持续发展的能力。

（2）沈阳体育学院体育教育专业学生对田径教师的教学组织能力的满意程度调查状况。

表4　体育教育专业学生对教师的教学组织能力的满意程度调查n=118

教学能力是教师运用所掌握的知识进行组织教学的综合反映。综合反映就是指各个方面的反映，不是简单的技术或简单的教学模式上的反映。从调查中我们可以发现（表4），只有5.93%的学生对教师的教学组织能力表示不满意，但是大部分学生对田径普修课教师的教学组织能力表示很满意和满意，从调查中了解到教师的讲解能力强，而示范动作标准。沈阳体育学院教师田径普修课的教学目的明确。使学生认识到田径运动不仅是一项竞技运动，还是一种健身手段。通过教学能够使学生掌握田径运动的基本理论、基本技能，掌握田径的基本教学方法，培养学生自觉参加田径运动的良好习惯，成为终身体育的主要锻炼内容，建立田径教学体系，使田径普修课教学充满生机和活力。

（3）沈阳体育学院体育教育专业学生对田径普修课教学模式的满意情况调查分析。

从调查中我们可以发现（表5），有41.52%的学生对田径普修课教学模式表示非常满意，有35.59%的学生对这种教学模式表示满意。可见，体育教育专业学生对田径普修课教学模式表示很满意。在调查中了解到，沈阳体育学院田径教师能够注重学生主体作用，合理安排运动强度，发挥了田径运动对培养学生健康意识和快乐体育观念的巨大作用，因而大部分学生对田径普修课非常喜欢。沈阳体育学院的田径普修课在教学中体现了知识性、趣味性、健身性，使学生在心情愉快的气氛中掌握技术动作和健身方法。发挥了学生的智能，挖掘了学生的内在潜力，拓宽了学生知识面，提高了学生学习田径普修课的积极性。

表5　体育教育专业学生对田径教学模式看法的调查统计表n=118

（4）沈阳体育学院体育教育专业学生对田径普修课考核方法的满意情况调查分析。

表6　体育教育专业田径普修课考核方法调查统计表n=118

从调查中我们可以发现（表6），只有16.7%的学生认为当前田径普修课的考核方法不合理，有33.89%的学生认为田径普修课的考核方法合理。当前的我院体育教育专业田径普修课的考核的内容包括理论、技术评定、还有平时表现三个方面。考核方法较为科学合理，考核全面，能够对学生的学习态度、自身能力提高状况的进行很好的评价。如一些学生认真学习、刻苦锻炼，但由于身体素质等原因，也能获得较好成绩。这样区别对待充分的调动了由于先天身体素质不足的学生学习积极性。

3、结论

（1）沈阳体育学院学生对田径普修课的学习兴趣很高，学生在上普修课之前的运动等级以二级，三级运动员为主；

（2）在教学模式上发挥了学生的主体地位,能够很好发挥田径运动对培养学生健康意识和快乐体育观念的巨大作用；

（3）沈阳体育学院体育教育专业普修课考核过程中，能够对学生的学习态度、自身能力提高状况的进行很好的评价；

（4）目前学生对田径教师的教学能力比较满意，体育学院田径教师的教学方法要新颖多样、不拘一格，田径普修课教学目的明确。

[1]韩维群.高师体育教育专业田径普修课教学内容改革初探[J].体育教学研究[J].体育学刊,2010(8).

[3]陈俊钦,梅雪雄.体育教育专业选修课程整体改革研究[J].武汉体育学院学报,2008(7).

[4]高仲杰等.面向21世纪我国学校体育课程改革的理论研究[l].程度体院学报,2009(2).

[5]邓跃宁等.构建21世纪初我国高等体育新体系模式理论与实践的研究[J].成都体育学院学报,2008(4).