南通地区体育教师健康素养与学生体质关系调查分析①

马剑

（江苏省南通市南通工贸技师学院 江苏南通 826001）

1 研究对象

根据研究需要,采用随机取样方式从南通市各个中学抽取现任初一体育教师100名作为调查对象。

2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、数理统计法。

3 研究结果与分析

3.1 调查对象基本情况

该次调查共100人,回收有效问卷95份,有效回收率95%。其中,男性教师58人,女性教师42人,平均年龄38岁,患有胃病、高血压、运动系统伤病疾病中占有一项或多项的人有33人。学习过健康相关课程里健康教育的有88人、心理学60人、健康管理33人、解剖生理95人。学习健康相关课程9门以上的17人,学习健康相关课程5～8门的62人,学习健康相关课程5门以下的16人。

3.2 教师的健康素养情况

表1 耐力变化

表3 爆发力变化

表4 耐力变化

在营养基本知识四个问题中,每个问题的知晓率都超过80%,其中对于“保健食品不能代替药品”知晓率最高,为92.6%。对于“植物性食物中以豆类的含钙量最丰富”知晓率最低,为85.3%。

从调查对象健康技能的基本情况看,调查对象会测量腋下体温的最多,占92.6%,对于抗生素的理解,有73.7%的调查对象是正确理解,而有25个调查对象认为抗生素可以根据病情,自行服用,大部分人能看懂食品、药品、化妆品、保健品的标签和说明书,占71.6%。有一小半的调查对象对常见的危险标识,如高压、易燃、易爆、剧毒、放射性、生物安全等认识不够清楚,但54.7%的调查对象还是清楚的。

3.3 不同健康素养水平体育教师所带学生差异

根据表格数据,运用单因素方差分析,可以认为具有三种不同健康素养水平的体育老师对于提高学生的耐力、柔韧性、爆发力水平有显著性差异,而对于速度水平没有显著性差异。在耐力项目1000m中,健康素养水平较高的体育老师对于学生的影响更加明显;在柔韧性项目坐位体前屈中,健康素养水平较低的体育老师对于学生的进步影响更加明显;在爆发力项目跳远中,健康素养水平较高的体育老师对于学生的影响更加明显。可以看出不同健康素养水平的教师与学生的体质变化是有关系的,但并不是健康素养水平较高的体育教师所带班级的各项体质健康都优于健康素养水平一般或较差的体育教师,学生的体质健康的提高还涉及到体育教师的其它素质,如教学水平、经验等。（如表1、表2、表3）

3.4 不同锻炼习惯体育教师所带学生差异

根据表格数据,运用单因素方差分析,三种不同锻炼习惯的体育老师对于提高学生的耐力、柔韧性、爆发力、速度水平有显著性差异,从数据中可以看出经常锻炼的体育教师相对于偶尔锻炼或从不锻炼的体育教师对与学生产生的积极性影响要大得多。（如表4、表5、表6）

表5 速度变化

表6 爆发力差异

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 调查对象健康素养整体情况

南通市体育教师整体健康素养得分平均分为75分,算是较好的水平,高于全国平均水平。在对营养基本知识四个问题中,每个问题的知晓率都超过80%,显示出南通市体育教师对营养的理解和认识相对较高。对于疾病问题,有90%的人有真确的认识,知晓率很高。从锻炼习惯上,不到一半的人坚持有规律的体育锻炼。而饮食习惯最后,接近所有的人都有吃早餐的习惯。

4.1.2 不同健康素养水平的体育教师与学生体质关系

不同健康素养水平教师与学生的体质变化是有关系的,但并不是健康素养水平较高的体育教师所带班级的各项体质健康都优于健康素养水平一般或较差的体育教师。学生的体质健康的提高还涉及到体育教师的其他素质。

4.1.3 不同锻炼习惯的体育教师与学生体质关系

经常锻炼的体育教师相对于偶尔锻炼或从不锻炼的体育教师，对学生产生的积极性影响要大得多,可以得出经常锻炼的体育教师对于学生体质健康的提高有更显著的影响。体育教师经常有规律的锻炼,对于健康有着自己切身的体会,并潜移默化的影响着他的学生们。

4.2 建议

体育教师的健康知识理念、行为、技能水平一般,需要加强学习,健康行为习惯需要体育教师自己改进和养成,这可能受多方面原因的影响;在健康技能方面也存在不足,需要体育教师加强学习,不仅为自己也为更好的向学生传授健康技能。

体育教师的健康素养的提高对于学生的某些体质健康有积极的影响,从这一点出发,体育教师需要切实加强自身健康素养的修养,为学生德智体美劳全面发展做出自己的贡献。

[1]胡晓云.湖北省居民健康素养状况及其对健康状况的影响[D].武汉：华中科技大学,2009.

[2]苏畅.初中生物教学中提高学生健康素养的策略研究[D].长春：东北师范大学,2011.

[3]张乃兴.基于学校和家庭环境的深圳市中小学师生健康素养研究[D].武汉:华中科技大学,2012.