和谐提高班主任工作效能的“金钥匙”

吕虹

摘 要：良好的关系是对学生施以教育的基础和有力手段。班主任和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。班主任协调这其中的关系，以优化教育教学环境，在提高教育教学质量中起到积极的作用。

关键词：和谐；尊重；班级；方法

班级是学校开展教育工作的基本单位，而班主任则是班级的组织者和领导者。与一般高等院校不同的高职学生自我管理和控制能力相对较弱，因此在一定程度上还需要班主任在此问题上多加关注。班级学生思想觉悟、组织纪律、学习成绩、身体素质等多方面与班主任在这个班如何工作和指导有直接或间接的相关。

班主任工作不仅千头万绪，而且零星琐碎。但是，只要我们抓住了班级管理的规律性，找准了班务工作的着力点，工作起来就会得心应手，有条不紊，效率也倍增。

1 精心培养班干部

因为班干部是集体的骨干力量，在创建班集体中他们是组织者、领导者和实施者，所以要建立良好的班集体，必须有一支称职的班级干部队伍，这就必须要求班主任精心挑选和培养。挑选班干部之前应该了解学生的基本情况，然后通过谈话，沟通，根据德、才、能三个方面，初步筛选，确定临时班级干部名单及所任职务，再让这些干部去组织各项班级活动，进行观察考验。等到全班同学相互认识，有一定了解的时候，根据班级实际，进行与自我推荐相结合的形式，再进行民主选举选出班干部。既给学生展现和锻炼的机会，又在此同时班干部能力的培养不仅要有素质的培养也要有能力的培养。素质包括思想素质、心理素质、个人气质、品德修养等，在这里首先要提高学生干部的思想素质。班干部能力的培养需要班主任和各任课教师的共同努力，而班主任更要注意培养班干部包括组织能力、独立工作能力、敢说敢试能力等。对于班级，集体一旦形成，班级工作就应放手让学生自己管理，教师只能当导演和顾问。班级的各种活动，如班会、竞赛、文体活动、公益活动等都应放手让学生自己组织策划和实施。活动前有计划，活动后有总结。在活动中班主任尽可能参与其中，注意引导，加强活动的针对性和按预定的目标进行，同时也应注重学生营销自我和展示自我能力的培养，提高自信。

总之，班干部岗位是培养学生能力的苗圃，提高学生素质的摇篮，这项工作也是班级管理水平能否上新台阶的关键所在。

2 建立和谐的师生关系

班主任和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。班主任协调这其中的关系，以优化教育教学环境，在提高教育教学质量中起到积极的作用。

良好的关系是对学生施以教育的基础和有力手段。班主任只有和同学建立和谐的关系，才能充分发挥积极的教育作用，而形成这种良好关系的过程是一个艰苦的劳动过程，是一个与学生进行情感交流的过程。班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。在实际工作过程中，班主任们往往感到身体累：班级工作事无巨细，事事关心；心理累：不知会偶发什么事，提心吊胆。这种身心俱疲的状态是极不利于班主任开展工作的。因此，班主任需要调节身心和调整状态，寻求更多样、更有效的工作方式，享受由此带来的班主任工作的快感。其中，在工作过程中贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力。同时，也能促成学生良好道德品质的形成，从而培养自我教育、自我管理的能力。班主任如何做好、利用好协调工作这把“金钥匙”，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义。

1. 尊重学生

班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，许多问题也会迎刃而解。否则，即便是制定再严格的班规班纪，对班级工作的开展也是无济于事。因此把学生作为具有自己思想、感情、性格等个人品质的具体人来对待，把学生的行为和思想当做有意义的事情来关心，尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们。

班主任应协调自身与学生的关系、达到和谐统一。俗話说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了。

2. 讲求民主平等

民主对待每一件事，会使学生发挥出最大的潜力，同时也促进了班主任和同学间的情感交流，因此作为班主任要以平等诚恳的态度对待学生，开诚布公地和他们交流各种问题，要使学生感到班主任是他们中的一员，又是可信任的长辈和学习表率。要一视同仁地对待学生，以积极的态度对待他们的学习和行为。

3. 通过各种活动的开展，多访谈学生

只在学校里，班主任与学生的情感交流是有限的，搞一些有趣的课外活动会缩短师生之间的距离。一个有效的活动能使师生之间无话不谈，可促进彼此感情的交流。

4.深入了解 关注关爱特殊学生

更多地了解学生心理、性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯，注意尊重每个学生的个性差异，针对个性差异的学生，学习过程中注意培养学生的毅力，让每个学生学习有信心，使学生乐学善学。班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，教育的目的便达到了。

3 善于发现学生的闪光点

每个学生都是一个世界，需要我们去探索，才能得到他们的信任，虽有时他们也会让人生气、心烦、寝食难安；但班主任工作又让我们很充实、有朝气，时刻有一群朝气蓬勃的朋友相伴，很快乐。理解是做好班主任的工作前提，而思想的交融必须建立在一种安全、平等、没有压迫感的氛围中。以真诚、可信赖的存在方式为学生所接受， 建立起心理相融、平等和谐的师生关系。平衡各班的管理，不能厚此薄彼。尽可能地参与班级的各种活动，促进彼此感情的交流，从而提高班主任的工作的效能。

教师除了加强对学生的思想教育力度，正确引导，还有就是要捕捉他们的闪光点。任何人都有自己的闪光点。从某种程度上说，注意捕捉和发现学生的闪光点，加以赞扬褒奖，引导激励学生去争取更大的胜利和成功，以满足他们追求自尊和自我实现的心理需要，比批评、训斥效果更好。所以我们应该在各种活动中发现和寻求学生的闪光点，并且积极制造条件，尽力让学生发挥闪光点。这样更能激发学生的积极性和自觉性，而且也会对其他学生产生较强的影响。

学校教育是社会生活的一部分，帮助学生明确生活的目的、意义和价值。让学生明了社会生活的规律，掌握改造社会生活的工具，即意向、态度、知识、技能和能力。

实践表明，在班主任工作中，情感教育是基础，只有以情动人，班级教育才能情通而理达；学生干部是骨干，只有班团干部大胆负责和鼎力支持，班务工作才能正常运转；学生优点是捷径，借助学生闪光点是激发转化学生的最近通道，而把学校教育和社会生活结合起来才能重塑新学校教育，应用新方法培养。班主任若能协调好以上各方面的关系，其工作将会更加得心应手和卓有成效。作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成。达到以生为本的教育目的。

参考文献

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[2]曹秀军，高效辅导员如何提高班级管理艺术，2010（09）

[3]方俊伟.协调工作是班主任建立“和谐班级”的金钥匙 2080（11）

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