高职院校学生英语学习的动机及策略研究

刘超

摘 要：高职院校学生英语学习动机是培养学生热爱学习的直接动力，学习动机直接影响着学生学习的倾向和结果。高职院校教学本身对学生具有激发和培养学习动机的作用。高职院校英语教育者有效利用课堂与实践相结合的方式，从学生角度与学生学习英语的不同情况出发，来对学生进行激发和培养学习的动机，并把学生对英语学习的动机转为最大化。

关键词：实践教学；学习动机；英语

注：此文章是基于“十二五”规划2014年度课题计划中的“高职学生英语学习动机激发策略的研究与实践”撰写而成。课题名称： 高职学生英语学习动机激发策略的研究与实践，课题类别：省青年专项课题，课题编号：ZJD1214001。

英语学习对于高职院校的学生是一项非常重要的课程。影响学生学习英语的因素是多方面的，其中包括学生的个性、智力、学习动机、学习积极性、学习目的、学习环境等这些主观与客观并存的因素。而高职院校学生的学习动机对于英语学习的成败起着至关重要的作用。因为学习动机直接影响着高职院校学生学习英语的动力，学习动机制约着学生的学习爱好与学习效果，学习动机与智力相比具有极不稳定性，因此学习动机是教育者们多年重点研究的课题。

1 高职院校学生英语学习存在的问题

（1）心理因素导致学习障碍。许多学生都存在心理困扰，对英语的学习信心不足，没有明确的学习目标，经不起多种困难的阻碍。信心不足在高职院校学生中是非常普遍的现象，认为自身英语基础薄弱，学习起来比较困难，索性就放弃对英语的学习。上课状态不好，跟不上教师的讲课内容，课后不进行复习总结，久而久之，对英语学习失去了信心。（2）学生忽视背诵带来的效果。英语背诵包括词汇与课文的背诵，词汇是课文的基础，是说好英语坚定的基石，首先要拥有足够多的词汇量才能说好英语，英语学习与语文的学习有着共同之处，都要把词汇记牢，才能进行文章的分析，从而加强说话与练习的内容，才能达到学好英语的最终目的。（3）学生没找到适合自己的学习方法。高职院校学生多数都是跟随教学内容来进行英语的学习，没有考虑自身的学习基础与学习情况，而外语有很多种学习方法，不只是只在于理论基础的学习上，可以根据学生自身不同的情况，适当加以实践的运用，从而起到巩固基础知识，不断加强实际练习，让英语学有所用。

2 影响高职院校学生英语学习动机因素

2.1 个人因素

高职院校学生对于学习情况，是希望自己通过学习能在将来社会中得到一份工作即可，在这种情况下，高职院校学生对于英语的学习就显得不重视，觉得英语在将来工作中应用不到，对工作没有任何的帮助。在这种思想情况下，英语作为一门基础课，是一门与个人最终目标不相关的课程，必然会被高职院校学生所忽视，从而导致学生对英语提不起兴趣，直接使学生放弃对英语的学习，更别提英语学习的动机，在这种个人原因占主要位置的情况下，英语学习必然得不到良好的效果。

2.2 主观因素

高职院校学生最主要的特点就是学生的学习情况相差较远，每个人的学习特点不同，英语学习水平不在同一位置，对于高职院校制定的教学设计与教学内容只针对大部分学生而定的，没有考虑到成绩差学生的学习要求，从而使本就学习弱的学生失去对英语学习的信心和动机。兴趣是最好的老师，没有了兴趣那么动机则无从说起。部分学生在实现自己目标的过程中遇到不同的困难时，产生不好的心理，从而失去对英语的学习信心，甚至放弃对英语的学习。

2.3 环境因素

目前高职院校招生不断扩大，对于学生将来的就业压力在增强，许多学生在大二就步入到找工作的行列，而在找工作的过程中没有意识到英语的重要性。这就使得英语在学习的过程中显得不那么重要，没有动机可言。

3 培养和激发高职院校学生英语学习动机的建议

3.1 提高学生对英语价值的认识

多数高职院校学生对英语的价值看得很轻，认为英语只是一门语言，对于到社会中没有什么用途，很少有人会把英语用到工作中，多数学生对英语都不感兴趣，迫于应试教育才不得不学习英语。英语体现了英美国家的文化，高职院校学生在进入社会前就应对这种融入型的英语感受到其价值。重点对学习讲解英语在生活中的重要性，培养高职院校学生的学习热情，学习热情是克服一切学习困难的心理支柱，对于接下来的学习有很好的帮助。

因此，在一味追求英语学习的教育同时，还要把英美文化适当的引入到学习群体中，让他们感知英美文化的美，从而对英语产生浓厚的兴趣，从英语中发现学习的乐趣，这样才会使高职院校学生对英语学习获得学习的动机。

3.2 根据学生特性制定符合其自身的学习目标

有些学生为了应付考试超越其它同学，通常会制定些不符合自身的英语学习计划。这种情况慢慢的会被过高的压力及负面情绪所影响，久而久之对英语学习会产生一种抵抗心理，时间过长，会对英语学习失去信心，结果不尽人意，从而产生厌学的心理。

因此，对于高职院校的学生，应特别关注基础差、自制力不强、意志不坚定的学生，了解他们在英语方面学习的困难，教师可以根据学生具体情况，帮助学生制定英语学习计划、阶段学习内容、学习目标等，从而分步骤的激发生学习的热情，使英语学习进入一个良性循环的状态，教师不断对学生进行监督。依据学生的学习特点，引导其学习专业的英语知识，比起考试拿到高成绩更为受用。

3.3 创造良好的学习环境

英语学习是一个枯燥的过程，创造多样、多模式的英语教学过程会为教学成果带来意想不到的收获。改变以往枯燥的按章教学模式，引导学生从乐趣中学习英语，杜绝反复死记硬背的套路。教师多用英语讲课，为课堂创造一个优良的学习环境，以多种课堂活动来开展英语学习，改变学生对英语学习的态度，从而增加学生的学习热情，把学生的学习动机激发出来，提高学生潜在的学习激情。学生在较轻松的环境下更容易接受英语知识，更加主动积极的参与到英语学习课堂中，这样能大大提高高职院校学生的学习成果。

3.4 以正确的态度和评价方式對待学生

教师对学生的学习情况进行评价会直接影响学生对英语的学习态度。教师多关注学生，以公平的态度对待每一位学生，根据学生的需要来为其进行学习指导，从而激发学生学习英语的动机。

教师对学生的看法不能单从学校考试成绩考虑，应该采取多种评价方式，以多角度，多方位考虑学生的自身优点，能看到学生努力的过程，多以鼓励的形式激发学生进步，这样的学生才能从老师的鼓励中得到激励，从而实现对英语学生的重视。

4 总结

在现代经济快速发展的今天，加大培养英语型人才对于我国的建设有着非常重要的意义。英语是我国与国际接轨的重要语言，是强调社会生产进步的一个重要方式，英语教学要改变传统的教学方式，培养高职院校学生对英语学习的兴趣，加大学习动机，为学生创造一个良好的语言实践环境。