小学英语教学方法探析

刘丹丹

摘 要：随着我国的改革开放与经济全球化的深入，如何采取有效的教学方法进行英语教学成为每一名英语教师都必须要思考的重要问题，这在小学的英语教学中尤为重要，从如何激发学生对英语的学习兴趣、如何从各个方面对学生的英语能力进行培养等方面，对小学英语教学方法进行简要的分析。

关键词：小学英语；分析；教学方法

《英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

1 树立自信心

小学英语教学，第一节课非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说，一开始就产生“我能学好英语”的信心尤其重要。我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着向学生做自我介绍 “Hello！ Im your English teacher. My name is Shi Xiaoli.” 同時把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了——我在做自我介绍。我继续说：“ You can call me Miss Feng”“Understand？” 并再次介绍说：“Hello！ Im Miss Feng.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后我引导学生用英语问好，“Hello ！ Miss（Mr） ×××.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Tom、Eve、Qiqi、Lulu等，让他们用英语向新朋友问好。最后让他们欣赏了英语歌曲《The hello song》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学，产生了能学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。

2 在活动中学习单词

单词教学，容易犯机械识记的毛病，机械识记的弊端我们都有深刻的认识，如何避免机械识记呢，方法很多，我主要采用的是在活动中学习单词。如在教Numbers，我设计学生打扑克牌，一个人手上发几张扑克牌，一边打一边说出的数字，当然谁最先出完还是谁赢。扑克牌游戏的目的是复习数字的读法。又如学习weather的词语时，同时出示hot、cold等词语，让他们根据天气特征搭配并做相关动作。在学习colour词语时，让学生猜测教室里各种事物的颜色怎么说。学生在这些活动中十分兴奋、也很激动，不知不觉中就记住了要学的单词，学到了知识。

3 放手让学生交流

英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就小学英语教学而言，就是通过听、说的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。小学起始阶段的英语以日常用语为主要教学内容，教材中的话题都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用，这就为英语交际创造了条件，在课内外要放手让学生去交流会话。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此，在教学内容上要设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？随即转用第三人称问其他学生：How old is he？Where is his from？Is his mother a teacher？ 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等，以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

4 教学情景化

小学三年级的英语教学，由于学生刚接触英语，教师要尽可能地弱化语法教学，尽可能避免语法，要强调语言结构的整体性和表意性，避免繁杂的语法结构的分析，词汇教学应避免无限扩展，在拼读时可以适当扩展（不必关注词义），以降低语言学习难度、减轻学生负担。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。

5 积极的评价

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。学生只有处于一种积极和谐宽松的关系环境中，才能激发出主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价，鼓励学生的创造思维。对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great ！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！；回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答困难时，用相信的眼神，鼓励的语气说： Dont be nervous！ Take it easy！ Try your best！ 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。

小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事，教师再从感情和行动上真正关注学生，那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习，去探索。教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情被激发出来了，我们还用担心学生的成绩吗？学生的基础扎实了，学好英语的自信心树立了，高年级的英语学习必将受益。