关于英语阅读教学方法探索

摘 要：英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。阅读能力既是教学培养目标，同时又是教学目标培养的有效手段。针对目前高职学生在阅读方面的现状，如何更好地提高他们这方面的能力，值得我们为此思考。

高职高专英语教学原则是“立足实用，打好基础，强化能力”，以全面提高学生的应用能力为目标，旨在培养高职高专应用型人才。而英语教学中阅读训练是对学生进行素质教育的一个重要环节。学生对英语阅读理解能力的强弱反映其综合能力和素质，决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否能高效快速准确地获取现代信息。实际情况是，高职学生的整体阅读水平较低，从而给阅读教学带来了一定的难度。

1.高职英语阅读教学的现状

1.1 教師方面

传统的英语阅读教学模式以教师为中心，课堂活动是教师“讲”，学生“记”。 课堂学习的重点在于对单词和难句的解析，语法结构的分析，教师在阅读教学中过多地强调语法，教学过程中安排大量的词汇练习，在分析重难点句型是也要对这些句子进行单词讲解，语法分析。教学手段单一，学生感到乏味，毫无兴趣可言，在教师的这种错误教学理念下，大多数学生在阅读时，不知道如何对文章的进行有效的分析、理解与归纳，而是刻意对文章中疑难句子进行分析、翻译，师生之间缺乏交流互动，相当大的一部分学生课堂参与度不高，对英语阅读课逐渐失去兴趣。由于教师满堂灌，久而久之，学生便养成了一种被动的学习态度和方法，使得其主观能动性的发挥受到了限制，阅读水平无法得到较大的提高。

1.2 学生方面

1.2.1 缺少基本的阅读技巧

大多数学生中学阶段养成了相对固定的阅读习惯，喜欢逐字逐句地进行阅读，而不是按句群、意群来进行阅读、从而缺少对文章主旨的了解，缺少对文章段落内部和段落之间的逻辑关系的了解，不能从宏观上把握阅读材料对阅读提出的要求，所以很多学生在做四六级考试中阅读理解题时遇到主旨题、 推断题和结论题往往失误率比较高，得分很低。

1.2.2 词汇量严重缺乏

高中应试英语教学重视语法教学，但对学生词汇量的拓展没有提出很高的要求。一般来说学生的阅读速度所掌握的词汇量的大小成正比。词汇量大，阅读中遇到的生词少，阅读速度就快，否则就慢。进入高职以后，阅读材料的难度逐渐加大，阅读中遇到的生词越来越多，阅读的速度越来越慢，学生的阅读的难度越来越大，无疑对高职英语阅读能力的要求越来越高

1.2.3缺乏文化背景知识

语言是随着人类社会生活的变化而不断发展和丰富。 不同的国家、民族有着不同的风俗习惯和文化传统。 因此任何一个民族的语言中必然会携带一定的文化成份。所谓的文化成份是指词语中储存所学语言国家的地理，历史，经济，艺术，生活习俗，社会结构和民族心理等特点的信息。 对于一个阅读外语文章和作品的读者来说，如果不知道其中所涉及的客观事物，特别是一些特有的事物，历史背景，典故或者专门术语，那么这种理解只能是肤浅的甚至根本不能理解，这种阅读的效果将大打折扣。

2.如何培养和提高学生的英语阅读兴趣与能力

2.1 帮助学生树立正确阅读观，激发学生阅读兴趣

我们不应该忽视语言学习的规律。英语作为一门语言，不仅仅是一门学科，更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题，而是锻炼能力，最终是为了获取新的信息。当学生因为能够用英语获得的信息而欣喜时，就会体会到英语学习的快乐，当然就会有更高的兴趣去学好它。

2.2 改变以教师为中心的阅读课教学模式，以学生为中心，发挥学生的主观能动性

鼓励学生参加讨论并且自己分析，推理，归纳和总结。在教学过程中，鼓励学生对阅读文章进行积极的讨论，分析，能提高学生的分析问题和解决问题的能力。 在学生的阅读实践中教师应以伙伴的身份与学生进行交谈，交流看法。并通过交流帮助学生了解自己，分析自己从而找到适合于自己的阅读方法。教师应改变以往在课堂上由教师包讲到底的教学模式，充分利用各种教学资源，调动学生的学习兴趣。 例如，在进行每一个材料阅读之前，教师先把该材料涉及的历史文化背景讲解给学生听，使学生在下一步阅读时能更好的理解文章。另外，在阅读之前，给学生布置几个问题，让学生带着问题进行阅读，以此训练学生查读的阅读技巧。

2.3 指导学生分析课文，培养其阅读能力，逐步提高写作能力

阅读教学应遵循整体性教学原则，而不是把文章断成几个孤立的片段去处理其中的词汇、句型、语法、结构等。应让学生带着一两个问题去读从整体上了解，然后再分段教学。

2.4 有针对性的对学生进行词汇训练，提高学生猜单词的能力

给学生介绍词汇学中关于单词基本构造的知识， 常用的前缀、后缀以及词根，设计一些趣味性的单词组合练习，通过分析一个单词每一部分的特点，综合猜出该单词的意思。另外，还可以训练学生通过分析上下文语境来猜测单词的意思。 鼓励学生积极地“动脑”而不是动手去查字典。

3.小结

阅读在高职英语教学中有着非常重要的作用，要重视学生英语阅读学习能力的培养，增强阅读的成功体验，帮助学生及时总结经验，开发和增强学生的自信心，增加学生对自身价值和能力的认识，从而激发学生更大的学习兴趣。每位英语教师都应转变观念，以学生为教学活动的主体、加强对学生阅读技能的训练，让学生轻松阅读，并达到事半功倍的效果，使英语阅读教学和学习步入一个新的境界。

陶行知说过：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。我们提倡的素质教育正是以人为本， 把学生作为教育的主体，以激发学生的主体意识为主旨， 使学生成为积极主动和富有创造性学习的主人，从而全面有效地发展学生素质。阅读教学的重点是改进学生的阅读技巧和策略，且阅读能力的培养是提高英语水平行之有效的方法，所以，教师应发挥主导作用，教会学生如何更好地来阅读。在英语学习中，我们应持之以恒，并广泛涉猎各类书籍、报刊、杂志，做到泛读、精读有机结合，掌握阅读技巧。这样，能力提升，思维创新就有了不竭源泉。

作者简介

武真真（1986-），女，河南平顶山人，苏州卫生职业技术学院 讲师，学士。