基于素质教育的高校外语教学技术研究

康英华

摘 要：实施素质教育是当前教育教学发展的必然要求，只有真正实现素质教育，才能够达到科教兴国的目标。尤其是在高校外语教学过程中，应该注重以素质教育为基础，致力于建设基于素质教育的高校外语技术研究体系，使教学质量和水平得到稳定提升。但是，在具体的实施过程中存在着一些问题和阻碍，影响在素质教育背景下开展高校外语技术研究。本文主要介绍了存在的问题和阻碍因素，同时提出了一些解决问题的策略，旨在保证在素质教育背景下，有效保障高校外语教学质量和水平，提高学生的综合素质。

关键词：素质教育；高校；外语教学

本文系赤峰学院“双改”研究项目：应用型人才培养模式下通识教育选修课程的开发、建设与实践-----以《职场英语》课程为例、项目编号为JGXM201502的成果之一。

当前世界经济发展迅速，外语在经济发展和文化交流过程中的作用日益凸显，受到了越来越多的重视。这就对高校外语教学提出了更高的要求，高校英语教学改革势在必行。传统的高校外语教育模式的弊端日益显露，培养的人才过于单一，使其难以适应社会发展的要求。所以，加强素质教育下的高校外语教学技术研究显得尤为重要。只有立足于素质教育，才能使外语专业人才具有更强的创新能力，培养出更多的复合型人才。

1 当前高校外语教学实施组织教育中存在的问题

1.教学条件对于素质教育的制约

改革开放以来，我国高等教育有了较大的发展，但是与教育紧密相连的教学条件改善缓慢。尤其是一些学校过于注重面子工作，导致教学资金比较紧张，影响了教学条件的改善。同时，随着社会经济的快速发展，走入大学校园，接受高等教育的人越来越多，一定程度上使教学条件的改善变得落后。例如，由于受到办学条件限制，许多学校开始精简外教人员，这样就影响了原本缺少外语环境的高校外语学习氛围，学生英语语言能力受到了限制，素质教育难以开展。

2.教學效率低下影响素质教育实施

由于英语被列入了我国高考考试科目，同时英语专业人才在毕业后也容易找到好工作，许多单位对于应聘者的英语能力有着严格要求，所以一度出现了“全民学英语”的情况。大学生学习英语更多的是为了四、六级考试，所以教师在讲课的时候也为了考试而准备。这样就会使学生成绩虽然提高了，但是实际的英语能力却严重不足。许多高校的英语教师为了帮助学生备战四、六级，在课上的时候会主要讲解考试题型。实际上这就是使学生又回到了高中阶段，在大学本应该学习的能力被忽视了。教学效率低下导致素质教育下的高校外语教学质量和水平受到了影响。

3.教师专业能力较差影响素质教育顺利开展

教师专业能力直接影响到了教学的效率。由于受到了应试教育的影响，许多教师在开展教学的时候还是按照传统的教学方法，导致素质教育寸步难行。在高校英语教学实际中，有许多教师在授课过程中以自我为中心，注重灌输式教学法，学生一直处于被动的学习地位，影响了教学效率。同时，教师专业能力不强，缺少必要的培训，导致教师难以胜任高校外语教学工作。因为在大学阶段，英语学习比较重视英语的实际应用，所以如果教师的实际应用能力较差，那么就会影响到英语教学的质量，学生也很难掌握标准的英语能力。

4.教学观念存在偏差，影响发展方向

教学的教学观念对于教学的整体走向有着重要的影响作用。当前在高校教学实际中，许多教师的教学观念存在一定的问题，对于教学目标不够明确，这样就会使教学的效率大打折扣，同时学生的发展方向也就会变得模糊，缺少合理的定位，影响学生未来的发展。例如，许多教师帮助学生应对大学的各种英语考试，学生成绩固然上升，但是学生的英语实际应用能力没有得到改变，这样学生在走入社会实际需要应用英语的时候，就会遇到阻碍，影响其职业的发展。在长期的学习中，学生还会越来越依赖教师，对于学生综合素质的发展有着重要的阻碍作用。

2 阻碍素质教育实施的因素

1.应试教育思想根深蒂固

实施素质教育最大的阻碍就是传统的应试教育思想根深蒂固。首先，考试并不是应试教育的所有，素质教育也不是否定所有的考试。考试作为对于教育的评价，是检验学生学习情况的重要方法，也是很有必要的。因为缺少考试的教育是不完整的，重点就是考试的内容是什么，通过什么样的方式开展考试。只有让学生明确学习的目的不是为了考试，才能够让学生准确掌握知识，获取基本的技能。

2.模式化的考试影响素质教育

考试的内容和形式过于模式化，是素质教育发展的重要阻碍。因为教学过程中是学生学习的过程，其重要意义不言而喻。同时结果是对学生学习效果的检测，是一个参考的标准。所以过于重视考试就会使学生忽略教学过程和学习过程的重要性，从而一心应付考试。过于注重考试卷上分数的变化会影响到学生的综合发展。只有让学生的综合素质得到提升，才符合教育教学的目标要求。所以教师应该注重教授知识的同时，加强德育和学生身心的培养，避免发展的片面化。在外语教学过程中，应试教育最主要的体现就是重视语法和词汇量，但是却忽视了学生的英语实际应用能力。通过这样的方式培养出来的人那就会是拥有充足的词汇量和语法知识，在考试中能获得较高的分数，但是却不能够流利地说出一句英语。脑子中全部是书本上的知识，在遇到实际问题的时候就会碰壁，出现“高分低能”的现象。还有一部分人由于没有正确的道德观念，素质不过关，纵使拥有较高的外语能力，也很难在社会上有所发展。所以，立足于素质教育，提高高校外语教学质量和水平对于学生个人发展和社会发展都是有好处的。

3 基于素质教育提高高校外语教学质量的策略

1.改善教学条件，增加教学设施

提高高校外语教学质量，首先应该注重教学条件的改善，只有拥有先进的教学措施，良好的教学条件，才能够有效保证教学的质量。这就要求学校应该加强在高校外语教学方面的投入，提供必要的人力和物力支持，使高校外语教学能够更加有效的地开展。首先，针对学校外教不足的情况，学校应该通过相关专业机构，从外国聘请专业的外教，对学生的外语学习进行有效的指导，为学生学习外语创设一种良好的环境，保证学习的氛围。其次，学校应该购买充足外语教学相关设备，例如，建设完善的英语电子教室，让学生能够参加一些专家的远程英语课程，从而学习更多的英语专业知识。学校还可以建立一个完整的信息库，这样学生想要学习视频或者听力资料的时候就会更加方便，同时加强信息资料的更新，使学生能够使用最新的资料。相信通过这些改善教学条件的措施，一定能使高校外语教学质量得到保证，同时提高学生的素质，使素质教育得到了更好的开展条件。

2.着重提高教学效率，保证学生综合能力

当前，高校外语教学一定要注重培养学生的综合能力，只这样，才能够使其更好地适应社会的发展。要注重学生英语实际应用能力的培养，因为社会中英语作为一门语言，在世界范围内应用的越来越广泛。所以，熟练地掌握英语交际能力，对于许多经济、文化和政治国家化都会有很大的帮助。同时还要注重其社会适应能力的培养，例如利用科学技术开展英语教学，搜索海量英语听力或者视频资源等，只有让学生掌握适应社会的能力，才能称得上促进了其全面发展。这就要求教师在具体的教学实践当中，优化教学方法，提高教学效率。例如，可以通过表演话剧、观看外国经典电影、Free talk等形式，锻炼学生的英语表达能力，让学生的英语实际应用能力明显提高。教师在教学中，也可以把备课的方法告诉学生，尤其是英语紫苑搜索或者利用计算机共享资源等，这样能够让学生的综合应用能力得到显著提高。

3.加强考核和培训，保证教师的专业素质

大学英语教学的质量直接决定了为社会输送人才的质量。所以，应该充分认识到教师作为组织者在教学活动中的重要作用。这就要求在大学外语教师选择过程中，應该合理量定一个衡量标准，保证最有能力的教师走上最适合的岗位。首先要求教师要有较强的专业素质，既掌握了丰富的英语理论知识，同时拥有较高的英语应用水平。还需要教师有过硬的组织能力，只有有效地把自己的知识传授给学生，才是最适合的教师。对于教师的培训是必不可少的，因为教师由大学到毕业从事教师工作，有些知识会出现之后的情况，这个时候就需要教师参加学生组织的较高水平的培训，及时更新自己的知识库，掌握相关专业的最新动态，只有这样，才能够使自己更加高效地开展教学，保证教学的质量和水平。

4.加强思想转变，纠正错误教学观念

思想对于行动有着重要的影响，所以教师应该加强教学思想的转变，掌握有效开展教学的方法。同时正确引导学生，准确掌握英语知识。首先教师应该转变“成绩至上”的观念，要认识到英语教学最主要的目的就是培养学生的英语应用能力，让学生能够熟练掌握英语进行交流和沟通。英语实际应用能力提高的同时，英语成绩自然也就会提高。所以教师应该引导学生保持平常心，在日常学习中养成良好的学习习惯，牢固掌握英语知识，从而在考试中能够保持一个高的成绩，使成绩能够更好地显示出自己的实际水平。教师在评价学生的时候也不应该仅仅把成绩当作唯一指标，应该主要参考学生的应用能力。例如，在学期末对学生进行考评的时候，既要看中试卷上的分数，更要考核学生的实际应用能力。这样的方式能够让学生有效提高综合素质，为开展基于素质教育背景下的高校外语教学打下坚实的基础。

4 结语

综上所述，基础素质教育的高校外语教学研究是一项长期的工作，需要针对实际情况，开展切实可行的措施，只有这样才能够保证教育的质量和水平。首先，提高高校外语教学水平，需要必备文化、资源和创新的外语环境，只有这样，才能保证各项工作顺利开展。同时，需要外语教师重视学生的潜力挖掘和能力培养，认真落实因材施教，让学生能够在良好的外语环境下进行学习，让素质教育真正深入实施，使学生成为精通外语，同时拥有高素质的高端人才，从而更好地为社会的发展贡献自己的力量。

参考文献

[1]王戈冰. 基于素质教育的高校外语教学技术研究[J]. 湖北社会科学，2012，07：180-182.

[2]章玮. 基于高校外语有效教学视角的教师专业素质研究[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2012，10：57-59.

[3]刘明. 高校外语教学中的素质教育研究[J]. 边疆经济与文化，2012，10：104-105.

[4]黄乃文. 基于素质教育和创新能力的高校教学管理制度改革研究[J]. 中国成人教育，2010，04：23-24.

[5]王林海，张晴，马兰. 教育生态学视域下的现代信息技术与大学英语课程整合状况分析[J]. 外语电化教学，2014，06：46-51.