高职高专物联网应用技术专业人才培养模式研究

周正贵?汪伟?阮进军?王松林?孙握瑜

摘 要：随着物联网产业快速发展，物联网专业人才需求不断增加，国内高职院校陆续开设物联网应用技术专业，各院校对人才培养模式具有差异性，制定人才培养目标不尽相同。本文通过调研、研讨物联网产业链岗位需求，针对就业岗位对专业办学方向、核心课程设置、实践技能培养等问题做了初步探讨，对人才培养具有一定的指引作用。

关键词：物联网；课程；技术；技能

备注：本文是安徽省质量工程教学研究重点项目“高职高专物联网应用技术专业人才培养模式研究”的阶段成果，项目编号：2013jyxm417

物联网技术是电子信息技术、传感技术、计算机网络技术、软件技术等技术的综合运用，利用感知器件采集外界信息，通过有线或无线网络把信息上传至网络，最终在应用层对数据进行处理，进而实现智能化监测及控制。目前物联网工程项目广泛应用在智慧城市、智能工业、智能农业等领域，推动了相关产业革命性的变革。

1 物联网专业现状分析

物联网专业在本科、专科院校陆续开办，但目前物联网产业链规模正处发展期，各院校对物联网专业定位不够清晰，有些院校是把传统电子专业或计算机类专业更名为物联网专业，对专业人才培养和传统专业区别较小，缺乏物联网专业培养特色。随着物联网产业快速发展和互联网+技术深入研究和应用，已经掀起了产业革命的浪潮，正对传统行业进行升级换代，互联网+的核心技术是物联网技术，产业发展带动了专业改革，对物联网人才培养模式具有引领作用。

2 课程体系设置

本文作者通过走访物联网企业和部分高校，深入企业一线了解物联网具体岗位需求和兄弟院校教师研讨，设置了符合我校特色的物联网专业核心课程体系和实践课程。

2.1 专业核心课程设置

专业核心课程群设计，应该在充分调研、探讨的基础上，由专业学术指导委员会共同商议确定。专业核心课程如：（1）RFID技术应用，掌握各类RFID卡的使用，能够开发RFID应用系统。（2）无线传感网络技术：重点学习常见的有线及无线网络原理、组建、维护等知识技能，如能设计基于GPRS技术的应用系统，能够设计基于GSM技术的应用系统，能够设计基于蓝牙技术的应用系统，能够设计基于zigbee技术的应用系统等。（3）移动设备智能应用开发：重点培养学生应用软件的阅读、编写、纠错等能力。（4）传感器技术应用：掌握常用传感器原理及应用。（5）单片机应用技术：单片机是数据采集处理的核心器件，通过深入学习单片机资源设计应用系统，使得学生掌握单片机内部结构和存储器结构，掌握单片机最小系统组成，会使用Keil、Proteus仿真软件进行系统仿真与调试，掌握单片机并行输入/输出端口的功能、结构及操作方法，掌握C51单片机程序设计语言的特点，使学生详细了解单片机定时器的内部结构，并且掌握定时器在程序的中几种编程方式，掌握D/A转换的概念，了解DAC0832的功能并会使用，掌握A/D转换的概念，了解ADC0809的功能并会使用，掌握单片机串口通信技术及DS18B20温度传感器应用等，通过系统学习该课程，有助于提高学生对底层知识的掌握，进一步提升软件开发能力。

2.2 实践课程

实践课程是对课程理论知识的运用，在培养能力要求上应尽可能与实际工作岗位想吻合，实训项目制定同样由专业制定委员会共同决定，锻炼其实践能力。实践课程：（1）单片机项目设计：具备单片机项目设计能力，能够采集数据并通过有线或无线方式发送至上层节点；（2）计算机网络组建实训：具备有线或无线网络布线、安装、调试能力；（3）物联网典型系统设计：能够设计智能家具、智慧农业能典型应用系统；（4）专业综合实训：能够设计、搭建各类物联网综合应用系统，培养物联网综合素质能力。

3 深化校企合作、共建教学资源

为更好培养技能型人才，学校需积极引进企业参与人才培养，校企双方合作力度须加大，形成合力，实现共赢。学校需聘请企业工程师、行业专家及校内专业教师成立专业教学指导委员会，共同商讨人才培养方案制定、专业核心课程设置、校企合作方式、校内外实习实训模式等人才培养过程中的一系列重要问题。

企业工程师应和校内教师共同开发实践教学资源。高职院校是技能型人才摇篮，实践教学资源决定了学生技能培养质量。目前，物联网专业实践教学资源短缺，市场上能够购买的实践教材，基本上都是基于某一个实践平台编写的，不适合所有学校，对设备依赖程度高。因此，学校应结合校内实训教学资源和企业工程师共同开发实践教学软硬件资料。

4 实践教学资源建设

大多物联网教学仪器生产厂商，设计了基于物联网的关键技术实训平台、典型应用场景等教学资源。由于物联网底层开发及应用层软件开发一般高职学生很难掌握，则在实践教学资源建设上，应充分利用校内外实训教学资源，针对学生培养方向，重点开发实训项目。

充分利用校内实训教学资源。大多高职院校物联网应用技术专业定位为物联网系统实施、运维；物联网应用层、感知层程序辅助开发等方面。在实践教学资源上，应设计物联网典型应用场景，根据实训室软硬件资源设计真实场景，激发学生兴趣，使得学生在做中学、学中会。例如，基于物联网技术的图书馆智能管理，系统分为三大模块，感知层分为环境信息采集、图书借阅查询；传输层，要求学生动手去安装各类传感器，配置相关参数，完成系统基础搭建，重点应让学生掌握各类通信协议及程序辅助开发；应用层，主要培训学生Android程序开发、.NET程序开发及数据库相关知识点综合运用。

积极拓展学生校外实训基地。为提高学生专业技能，在校内实训室锻炼的情况下，要把学生送到企业中学生，接触生产第一线，由企业工程技术人员，按照企业标准，严格锻炼学生。充分利用技能大赛资源。全国职业院校技能大赛物联网技术应用项目已更新三次设备，可结合设备开发出实践教学资源，努力提高学生解决问题的能力。

5 总结

随着物联网产业快速发展，专业办学方向更加明确，各高校可结合地域特色及学校办学资源，办出符合自身特色的物联网应用技术专业。专业应形成专业基础知识相对一致，专业方向各异的特点。

作者简介

周正貴（1984-），任职于安徽商贸职业技术学院，讲师，研究方向：电子信息技术、物联网应用技术。