试论如何应用多媒体辅助教学促进学生主动学习

王芬

作为一种教学手段，电化教育有着与其他的教学手段无与伦比的特点，它不拘时空限制，直接表现万向纷呈的事物，融形、色、身、光为一体，创多为结构之大成，给语文教学增添了无穷的魅力。教学中，语文教师如果恰当地利用多媒体，便能优化课堂教学艺术，极大地提高语文课堂教学效率。应用多媒体辅助教学，能有效地促进学生积极主动地参与学习，有助于优化教学的过程，增强教学的效果，提高教学的质量。

1 激发学习兴趣，增强学习动力

兴趣是学生最佳的学习动力，是学生最好的老师。在语文教学中恰当应用多媒体课件，不仅能弥补传统教学单调乏味的缺陷，而且能使传统的教材变成集声音、文字、图像为一体的电子教材，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。如在教学《林海》时，教师借助课件创设情景，展现在学生面前的是：“大兴安岭是那样多而温柔，林是那样的多而绿，群岭起伏，如同海上的波浪，而花却是多而美。青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”并配上动人的音乐和琅琅的课文朗读，令人心旷神怡。学生看到这一幅美丽的图画，听到悦耳的声音，早以对林海羡慕不已，真想置身于其间畅游一番。极大地激发了学生的学习兴趣，充分感受到了林海的广阔美丽和美得实实在在的品格。在这样的情景中，学生便于愉快的进入新课的学习。

2 突出教学重点，突破教学难点

教学中，如何把握好教学的重点和难点，并通过有效的教学途径予以突破，这是课堂教学的又一蹊跷.如在教学《捞铁牛》一文时，其教学的难点就是让学生了解怀丙和尚如何利用水的浮力把铁牛捞上来。为突破这一难点，教师可利用课件，将这部分抽象的文字内容为具体形象的画面，向学生展示捞铁牛的过程。学生就能亲眼看到船上的水手铲掉船上的泥沙慢慢减少时，船的浮力逐渐增大，就加大了船身于铁牛的距离，于是原先拴铁牛的绳子就会越来越紧，把铁牛不断地往上拉，当船上的泥沙铲完了，铁牛也离开了河底，最后，怀丙让水手不断划船，终于把铁牛捞上了岸，学生看完了这一组生动的画面后自然而然地明白了“水的浮力”这一个抽象化的概念，难点终于得以突破。

3 增大教学容量，提高课堂效

计算机具有信息量大，表现形式多样化，操作简便，交换功能强的优势，在教学中利用多媒体课件，可以把大量的语言、文字、图画等内容融为一体，并很快的展示出来，这样学生就能在较短的时间内学习较多的知识，大大增加了教学的容量。如在教学《詹天佑》时，教师可将三节课的内容融入一节课中，制成多媒体课件，在教师的带领下，通过认真学习，知道了詹天佑修筑了京张铁路的事迹，体会到了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，激发了学生热爱祖国，立志为国家做贡献的思想情感。顺利地完成了教学任务，达到了教学目标，从而进一步提高了课堂教学的效率。在教学中恰当应用课件能使学生的视觉、听觉、感觉器官同时受到刺激，扩大了他们的感知空间和认识范围，提高了他们对客观世界的认识能力，有利于学生的创造思维和创新能力的培养。如在教学《伟大的友谊》的第二自然段时，抓住该短的最后一句问学生：恩格斯为什么要绝尽全力地帮助马克思呢？有的说：因为他们是好朋友；有的说：因为他们有共同的奋斗目标；还有的的说：因为马克思生活十分困窘，需要帮助，等等，此时，我们可以借助课件向学生展示该段内容的画面，最后学生通过讨论知道恩格斯帮助马克思是因为马克思在生活十分困窘的情况下，却坚持进行研究工作和革命活动，进行着他们的共同事业。教师又叫学生大胆想象，如果恩格斯不再生活上热情的帮助马克思，结果会怎样？学生畅所欲言。通过这样的学习，学生的思维领域更开阔了，想象力就更丰富了，创新能力也就培养了。

4 进行德育教育，升华思想境界

教学中，恰当应用好多媒体课件，能培养和激发学生的情感和作者的情感产生共鸣。从而提高课堂教学的效率。如在教学《我的战友邱少云》时，教师可借助课件，再现当时动人的场面：“中午十分，敌人竞使用了……”学生亲眼目睹了英雄邱少云的感人场面，对英雄的崇敬和爱戴之情油然而生，邱少云那种严守纪律，不怕牺牲自己的高尚品质深深地感动了学生的心灵，学生不仅受到了深刻的思想教育，而且自觉地以邱少云为榜样，向他学习，无论在学习、生活和工作中都应该严守纪律，明白了纪律是获得胜利和成功的基本保证，思想境界也得到了升华。学生的认识是遵循“具体―抽象―具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，把握教学重点。如在叶君健的《看戏》中，作者在描写梅兰芳的京剧唱腔时写道：“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖中，从她的啊那的身段中，一粒一粒地滚下来，地在地上，溅在空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。”由于学生对京剧知之甚少，他们很难理解此处以珠子喻歌词的妙处。教师讲授到这里，可打开事先准备好的梅兰芳主演的《穆桂英挂帅》的录像片断让学生欣赏，这样，便将书中文字符号变死为活，化繁为简，化抽象为形象，通过视听感各个器官，对学生产生巨大的感染力量。学生就能依据梅兰芳字正腔圆的唱腔以及清晰的視觉形象去想象音乐的形象，理解此处将难以描摹的无形的音乐形象化作具体的有形实体形象的妙处，让学生学习这种声音描写的技巧。

美国教育家华特有句名言：“语文学习的外延与生活外延相等”。因此，在语文教学中，教师不能片面地就文教文，而应该是让学生在吸收课文原有的知识养料的同时，触类旁通话当地或介绍或引导学生去收集相关的知识，拓宽知识面，激发他们的进一步思考和研究的兴趣。利用多媒体就能较好地做到这一点，比如教《向沙漠进军》这一课，教师先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠，化害为利”的主题，即以此为点，播放了一段有关“防止水土流失，搞好生态平衡”的作为参与，要求学生联系本地实际，以《谈XX公害及治理》为题，着重说明一种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。这样的教学内容既出自课本又超出课本，对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。

总之，语文教材的每篇课文都是以静态语言文字为其存在方式，教学时，如果我们能发挥多媒体的优势，将这种表态的文字与动态的画面结合起来，其效果必将比单纯地解析表态的文字好得多。只要能恰当地把多媒体这种现代教育技术与常规教学结合起来，扬长避短，使其水乳交融，相得益彰，便能取得最佳的教学效果。在语文课堂教学中，教师只要恰当地应用好多媒体课件，就能充分的调动学生学习的积极性和主动性，就能使课堂教学得以优化，从而取得良好的教学质量和教学效率。