作文，从思想感情开始

钟小英

初中学生作文不理想，不是现在才有的问题。全国著名的语文特级教师于漪就曾说过：“确实有一部分学生而且是相当数量的学生视写作为畏途，视作文为难事、为不易攻克的堡垒，有畏难情绪。”

一、学生作文存在的最主要的问题及其根源

一位从教二十多年经验丰富的语文教师说：“目前学生作文最主要的问题是说假话、空话、套话，缺乏真情实感，缺乏思想。”这也是很多初中语文教师的同感。

那么，学生作文缺乏真情实感缺思想的问题根源在哪呢？

笔者以为根源在于：一是学生缺乏丰富的思想感情;二是语文课堂没有很好引导学生体验思想感情;三是学生没有观察和积累的好习惯。

那如何促进学生丰富自己的思想感情，写出具有真情实感的好文章呢？下面谈谈笔者在这方面做的一些实践与策略探索。

二、丰富学生思想感情，促进学生写出真情实感好文章的策略

俗语说：“师傅引进门，修行在个人。”这句话告诉人们，学一门技术或知识首先要师傅正确引导，其次个人要用功学习，我觉得促进学生丰富自己的思想感情，写出具有真情实感的好作文，我们语文老师既要重视课堂上的引导，又要重视学生课外“下功夫”。

1.语文课堂要重视引导学生体验思想感情

刘勰认为，写文章是“为情造文”“情动于中而发之于文”，心中有真情实感才能写出具有真情的文章。

教育是什么？有专家学者认为：“教育是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在的潜能的开发和拓展。”一群十二岁至十五岁的孩子，他们大多数是普通人，不是天生的思想家。他们要学会体验某种思想感情，学会从生活现象中明白道理，需要教育者点燃他们的思想感情的火花。而就我们现在的学校教育特点来看，点燃学生的思想感情火花最多的时机和地点是在课堂，特别是语文课堂，所以，语文课堂要重视引导学生体验思想感情。

全国著名特级语文教师余映潮老师上的《散步》，就是一节非常重视引导学生体验思想感情的课。记得余映潮老师设置了这样的两个环节：1.读《散步》你读出了什么？2.生活中你有类似的情感体验吗？在余老师做了示范引导后，学生思想感情的火花被点燃，纷纷积极发言。有的说，从金色的油菜花中我读出了春天的美，从“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”一句中我读出了一家人散步的温馨;有的说，从“奶奶摸摸孙子的头，说走小路”我读出了奶奶迁就孙子，爱孙子;有的说，我从儿子劝母亲出来散步和迁就母亲要走大路中读出了孝心……谈第二个问题时，学生也有很精彩的发言：有的说，我曾经在明月下陪妈妈散步，月色皎洁，妈妈拉着我的手，我们慢慢走，边走边聊天，现在回想，很温馨很幸福！有的说，我妈妈和文章中孩子的妈妈一样，在外面也很给我爸爸面子，我们家也比较幸福……课堂中学生思维活跃，思想情感丰富，如百花盛放。我们相信，这样的学生，无论是在平时还是考试中，都能写出充满真情实感的好文章。

2.课外阅读要重视培养学生积极思考的好习惯

为什么有些人思想感情丰富，而有些人思想感情贫乏？这与一个人是否有积极思考的习惯有关。美国畅销书作家杰克·霍吉在《习惯的力量》一书中说：“我们每天高达90%的行为是出于习惯。”也就是说，习惯在很大程度上支配着人们的言行。好的习惯让人终身受益，而不好的习惯则防碍人们的发展。在日常生活中，有些人对所见所闻会有意识地进行思考，而有些人是“视而不见，充耳不闻”。学生进行课外阅读也是这种情况，有些学生对所读的内容会积极思考，对书中的人物产生喜爱或厌恶之情，对书中的故事很感兴趣，越读越有味;相反，有些学生读书不加思考，对书中的人物、故事都没有兴趣，如“清风乱翻书”，越读越没兴趣，读了等于没读，零收获或收效甚微。培养学生积极思考的好习惯，除了要在课堂中引导、激发学生积极思考问题、积极体验思想感情外，教师还要重视指导学生在课外阅读中养成积极思考的好习惯，让阅读好习惯带来阅读高效率。如要求学生列出二、三个问题，以促进自己阅读过程中的思考。如读小说，则可以列出以下问题：1.几个人物中，我最喜欢谁？为什么？2.让我最难忘的故事是什么？3.读这本书（或这篇文章）你从中得到什么启发或感想？4.小说写的话题（或主题），生活中有这样类似的故事吗？……如果学生形成了积极思考的好习惯，那么，学生就不再是一个课堂上只管听课、做笔记的“容器”式学生了，而是一个课上、课后都会阅读思考，充满激情，善于在阅读思考中积累知识的学生了。

3.坚持观察与读写积累，丰富思想感情

2011年版的《语文课程标准》关于写作教学明确指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”《课标》强调初中学生写作的目标就是叙写所见所闻，倾吐所思所想，写真情。学生要写出真情实感的好文章，则要有丰富的思想情感。只有有了丰富的思想感情，学生才不会在考试作文时“拼凑内容、夸大事实”，写出人是假的，事是假的，观点是强加的，感情是空泛的——“伪情作文”。

学生要有丰富的思想感情，则要坚持观察生活，坚持读写积累。

（1）要坚持观察生活

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。”教师在教学中要指导学生多观察生活，坚持观察生活，观察生活中的人、事、物、景，发现生活中的真、善、美，假、丑、恶，并且要指导学生学会用有效的方法去观察：观察景物按一定顺序，如观察天上云的变化 ，可按春夏秋冬或早中晚的时间顺序;也可按雨天、晴天、阴天的时间顺序;还可按天空、山上、海边或山顶、山腰、山脚等空间顺序去观察，发现不同时间、不同空间事物的特点，观察对象与周边事物的联系;观察人物可用对比法，如观察两个性格不同的同学的表现，可观察他（她）高兴时、兴奋时、烦恼时、生气时的表情、语言、动作等，发现他们的特征与差异。学会了观察，在无数次观察与发现中体验情感，学生的思想感情就会如有源泉的溪水般鲜活，他们的心中才会有成千上万个故事，而且每一个故事都有它特别的情节。

（2）要坚持阅读课外书

由于电子产品丰富，学生的课外生活也丰富多彩，上网和用手机玩游戏、看视频、聊天、玩微信等活动，已很大程度上占据了中小学生的课外阅读时间和精力。作家李敖曾说过：“网络游戏是什么？是批量生产傻瓜的东西。”可见电子产品对青少年的负面影响之大。教师要引导学生抵制电子产品带来的诱惑，不要把大量的时间和精力花在上网和玩手机上，要舍得把一定的课余时间用在课外阅读上——这看起来是和学生作文风牛马不相及的事，实在不然——这是影响学生课外阅读的主要因素，甚至是影响青少年学习成长的因素之一，不得不重视和遇偏扶正。

要坚持读课外书，读一本本课外书，读各种各样的课外书，吸取丰富的知识和体验书中各种各样的情感，从而丰富自己的思想感情。厚积才能薄发，作文水平高的学生，都是热爱课外阅读的学生，而一些脑瓜聪明、作文短板的“理科男”，则往往是不太喜欢课外阅读的学生，指导他们坚持课外阅读尤为重要。

（3）要坚持写作积累

于漪老师说：“怕写的同学头号难题是‘做饭无米，总觉得无话可说，无物可记，无事可叙，心中茫然。”教师指导学生把自己观察到的人、事、物、景写下来，把自己读书的心得体会写下来，就是指导学生“找米”，积累“米”。如果不写，观察往往会“走马观花”或浮光掠影;如果不写，读书也往往是浏览或是浅阅读，书的精华就可能会被忽视，那么观察到的或读到的五彩缤纷的“米”，则可能随着时间流逝变成了“水”流走。写的过程是一个深入思考的过程，除了有助于学生养成积极思考的好习惯，还有助于学生积累丰富的生活素材和丰富的语言，更有助于学生形成丰富的思想感情。写，可以是做读书摘抄或批注，可以是写读后感，写读书札记，写生活日记，写随笔，形式可以多种多样。特别是写日记和随笔，我主张学生在内容上写“所见所闻所感”， 形式上采用自由灵活的形式写，把写日记当成与熟悉的朋友聊天一样，无拘无束地表露自己的内心世界，自然随意，抒写真人真事真感情，提出“不求日日精彩，但求不错过精彩”的口号，鼓励学生坚持写。这样，集腋成裘，聚沙成塔，学生的感情就会逐渐丰富起来。

通过以上的教学实践，我班学生摆脱了作文照搬照套、胡编乱造的做法，走进一个作文“以真情打动人”的新天地。

参考资料：

1.于漪《语文教学谈艺录》，上海教育出版社。

2.顾明远、钱理群《现代教师读本·教育卷》，广西教育出版社。

3.万志军《初中生记叙文写作的指导策略》，《作文教学研究》2012年第2期。