开放语文课堂 倡导自主学习

张瑜

“青出于蓝而胜于蓝”，“长江后浪推前浪”自古以来就是这样倡导学生的自主优势和创新精神，学生生活在高速发展的现代化科技文化氛围中，教书育人者不得不改变老一套的教学方法，以适应新的受教育者的需要。这就是我要谈到的开放语文课堂，倡导自主学习。

一、倡导自主学习，培养创新意识

实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。创新总是与自主结合在一起的，没有学生自己支配自己的时间和空间，由教师主宰一切，创新也无从谈起。在课堂教学中，教师要保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到了乐学、主动地学、学有所得越学越爱学。教学中可以从以下几方面入手：

1、抓住重点内容自主学习

例如《灰雀》教学中抓住课文中列宁和男孩对话的部分，首先要求学生在读中发现问题，再引导学生用一个字来表达这段文章，那就是“爱”，在此基础上提出自主学习要求：你看出谁对谁的爱？学生通过自主学习，体验感悟，理解列宁爱灰雀给它自由;男孩爱灰雀但使它失去自由;列宁更爱男孩，极力保护着男孩的自尊心不受伤害，最终使男孩被打动将自由还给灰雀。学生在自主学习中发展了逻辑思维能力，积累了语感。

2、给学生足够的自主学习时间

一般说一节课要给学生三分之二的时间去读读、想想、划划、说说、写写让所有的学生充分活动起来，当学生有足够表现自己的机会时，他就会产生积极的情绪，创新的热情。如教学《伟大的友谊》这一课，教师出示讨论题：为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的？围绕这个问题（1）学生自由读课文。（2）在读文中理解“热忱、关怀、亲密等词语的意思。（3）划出体现马克思、恩格斯互相關心、帮助的语句。（4）想象40年间两个人都做了些什么？（5）用合适的成语说出两个人的亲密程度（6）谈谈马克思、恩格斯为什么共同写《资本论》？你认为这本书恩格斯是否要署名，针对这一观点组织学生自由辩论。以上内容设计弱化了教师在课堂上显形作用，强化了学生课堂的自主学习

3、给学生足够的学习主动权

如教学《军神》这一课，在学生自主学习时就应当鼓励他们调动自己已有的经验，试用多种方法感受、理解、体会课文。学生们有通过小组成员角色朗读理解课文的;有联系自己生活实际感受课文的;有通过质疑再查阅资料体会课文的，还有借助插图联想，与文本对话，等多种方法，这样对于学生的语文素养的形成和终生学习语文有很大的帮助。

二、开展研究性学习，培养创新思维

在课堂上开展研究性学习，应以教材为凭借，又不拘泥于教材本身，而作适当的扩展延伸，开拓研究的空间，培养创新的思维，让学生在广阔的天地里探究知识的奥妙。

如讲《赤壁之战》，可让学生围绕周瑜、黄盖、曹操等人物的思想性格展开讨论，这样课堂上学生首先读懂文章内容，理解内涵掌握课本知识之后，再超越课文阐述对人物的了解，把自己的想法交给老师和同学们一起讨论，便是在创新的路上迈出的可喜一步。这样的课堂精彩不单在于学生见解的全面、科学、准确，而更体现在用理性的眼光去认识人物，研究性学习的大胆尝试，指点人物，评说历史，小小少年，意气风发！

三、组织实践活动.培养创新能力

同学们从书本上学到的知识常常与观察生活中的事物加以融合所以有时学得快忘得也快，自主地实践要组织学生自主学习，自主地实践，把学到的书本知识和生活实际联系起来，把感性知识转化成理性知识，通过亲身体会，去验证自己的创新能力。

比方说同学们学了《井底之蛙》后，主动地走出课堂去河边、稻田亲眼看看，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为语文教师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。

第二，突现优势，形成个性化教学风格。每位的教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势：善读的要运用范读的优势：善唱的要运用吟唱的优势;如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？这样的语文课哪能没有个人味？

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。