小学科学实验探究教学存在的问题与对策

魏亚丽

摘要：当前，我国的教育部门及学校已经普遍认识到科学教育的重要性，对小学科学教育给予了高度的重视。然而小学科学又是以实验探究为基础的，科学实验不仅可以使学生获得科学知识，提高科学素养，也有利于培养学生动手、动脑以及创新思维能力，而且，根据小学生的实际情况，孩子们对自然科学的好奇心来自于动手实验探究的过程，但是，当前我国小学科学实验教学之中还存在一些问题，所以，本文将从小学科学实验探究中的问题及对策两方面谈一谈自己的看法。

关键词：小学 科学实验 问题对策

1、小学科学实验教学中存在的问题

1.1试验中计划性和目的性不明确

从小学生的心理出发，因为孩子们的好奇心和较强的动手能力，大部分学生对科学试验活动很热情很感兴趣的，而且相较于传统的课堂知识讲授，学生更多地会为实验活动欢呼。在对科学的兴趣，对实验探究的热情上是毋庸置疑的，这是教师们开展教学的有利条件。但是在实际教学中遇到问题的时候，教师就产生了疑问：孩子们的过于热情和兴奋真的是由于对科学这门学科或者对科学现象的好奇吗？还是仅仅是因为好玩、新鲜？大多教师在接触到这种情况后，应该都十分肯定是因为后者。所以才会出现课堂氛围散漫、秩序混乱、毫无计划和目的，随心所欲地“实验”，就算在老师的再三强调下，学生比着葫芦画瓢的完成了任务，但，在总结时却一头雾水，不明白为什么要这样那样的操作，甚至有很多同学还不知道实验中研究的问题，无法清楚的表达正确的操作步骤，更别说从中加强对知识的理解了。

1.2学生在科学实验活动中并没有发散思维，独立思考

在实际教学当中，普遍家长、学生认为科学这门课程是可有可无的，没有从思想上认识到科学课程的重要性，学生在课堂上多数是敷衍的态度，认为这仅仅是游戏，因此并没有运用认真的心态去对待，导致许多学生对于实验相当于看热闹一样，在活动中并没有养成独立思考的习惯，没有真正的发散思维，使得科学实验的目的难以实现，没能有效地提升学生的创造性思维、动手操作能力等方面，十分不利于学生今后的学习。

1.3缺乏完善的教学设备，在无形中加大了教学难度

在目前的小学教育当中，被认为是教学重点科目的仅仅是语文、数学、英语这三项课程。其实客观上讲这种情况和传统教学上并无太大区别，虽然随着我国社会的发展，人民的素质修养都有所提升，但是在教学方面，传统教学依然在影响着我国教育事业的发展，并没有从根本上进行改变，使得体育，科学、美术这类课程经常会被学校相关教学工作者予以忽视，从而影响了教学经费，无法购置先进的教学设备，出现教学设备不齐全的现象发生。而且部分学校的实验设备因为有所损坏而无法正常开展科学实验活动，使得学生无法真正意义上的领悟科学实验的奥秘，感受科学实验的魅力，导致教学目的难以实现。

1.4教师缺乏科学实验研究，不能给予学生正确的引导和帮助

由于社会各界，特别是学校领导降低了对科学这门学科的重视程度，学校对科学实验内容、课程安排、相关实验的阶段性总结等多方面的考虑较少，使得教师难以对现存的问题及时进行调整。而这种情况如果得不到有效解决，将会在日后的学习中体现出来，给学校的教学水平造成短板，无法满足新课改和素质教育基本理念的标准和要求，无法满足学生发展的需要，会在一定程度上阻碍学生今后的发展。

2、解决实验探究中问题的对策

2.1重视实验目的性教育，细化实验计划的指导

正如上述问题中反映的事实，心理学研究指出，小学阶段的学生对“玩”最感兴趣，也就是说，科学实验探究对于他们来说不过是好奇心和新鲜感驱动下的活动。如果对这种被玩的心理支配的实验探究加以正面利用，逐渐引导学生在感兴趣的基础上，进行实验探究的目的性和实验性教育，规范操作步骤。教师首先要让学生明确科学实验不是玩，更不能用好不好玩评价严肃的科学实验。其次在实验前，教师需要让学生制定计划、确立目标，尽可能多地考虑实验中可能出现的情况，把能预测到的都交代清楚，要清楚为什么实验，怎么实验。最后，要强调总结的重要性，将试验中的所得和思考认真归纳，如此学生内心对实验活动的步骤更清晰、目的性也就更强了。

2.2创造丰富多样的教学方法，不断发掘教学资源

在科学实验教学过程中，教师应当摒弃传统教学方法的单一性，根据时代发展和学生个性化发展需要，不断创造符合学生个性化发展的丰富多样的教学方法，利用具有一定趣味性的科学实验活动，引导学生在自主实验或是同伴实验中產生对科学这门学科的学习兴趣，充分调动学生的积极主动性，避免因为单一的教学方法使得学生丧失兴趣，产生厌烦情绪。这主要是小学生的注意力难以长时间的高度精神集中，容易受到外界因素的干扰而分散注意力，从而导致科学实验教学难以达到预期效果。

2.3科学实验教学设计要符合学生的认知规律

在学校教育中开设科学实验教学的主要目的是为了培养学生的动手实践能力、创造性思维力。因此，在教学设计过程中，应当根据小学生的发展特点进行设计，如现阶段学生的思维特点和思维模式。要有针对性和层次性的进行设计，毕竟不同阶段学生的发展情况是不同的，要加强科学实验教学的可控性和灵活性，以便于更好地为学生提供优质的教学服务，促进学生个性化发展，为学生今后的学习和生活打下良好基础。

2.4善于实验控制和引导

在现阶段的小学科学实验教学中，普遍采用的教学模式是依靠教师单方面的示范性教学，在整个科学实验过程中，很少引导学生真正地进行思考，也几乎没有为学生提供动手实践的机会，使得学生在教学过程中一直处于被动状态，无法真正理解科学实验内容。因此，针对这种情况，需要教师在教学过程中突出学生的主体地位，为学生提供动手实践的机会，让学生自由发挥，仅需要教师在必要时候对学生进行点拨，有目的地培养学生的创造性思维以及动手实践能力，让学生在此过程中逐渐激发对科学实验的兴趣，引导学生积极参与其中。

结语

综上所述，即使科学实验探究在小学教育中已经普遍被重视起来，但是，教师要想使科学实验探究教学效率的不断提升，需要在学生兴趣、实验操作、探究思考等过程中，着重强调细节，并且用心点拨引导，及时发现问题、解决问题，充分发挥出实验教学的积极作用，让孩子们真正对科学感兴趣。

参考文献

[1]周建云.小学科学探究性教学之思考[J].成才之路，2014，（6）.

[2]陈丹，王珠珠.小学科学探究性学习资源可用性研究[J].中国电化教育，2013，（10）.