浅谈小学数学合作学习的有效开展

国振义

摘要：在小学数学的教学中，合作学习模式可以更好的锻炼学生的综合素质。教师要科学开展合作学习模式，让学生在鍛炼自主学习，探究学习能力的同时，加强与学生、教师之间的联系沟通，培养他们的社会交际能力。同时在不断的探究合作学习过程中，学生也能够温故而知新，将已经学过的知识，进行适当的复习和联系，形成相互联系的知识网络。

关键词：小学数学 合作学习 自主学习

合作学习是小学生学习数学的重要学习方式，因为合作学习是集合了所有小学生的智力去探讨和学习知识，这样小学生在学习知识的时候可以学习其他同学的学习方法以及解题思路。合作学习为学生提供了思考的空间，有利于提高学生思考问题的积极性.而且合作学习可以提高学生的合作意识，让他们明白无论是在学习还是在生活中都应该互相帮助，这样可以共同进步，快乐成长。合作学习可以提高学生学习的效率，让学生更好地理解和掌握知识，同时也可以提高教学效果。

1、合理划分小组，营造良好气氛

为了提高合作学习的效率，教师应当合理划分小组，为小学生营造良好气氛，让合作学习顺利开展。教师在划分小组时，应该充分考虑到每组小组人员的性格、智力以及能力水平等方面的差异，使每个小组成员中既有学习成绩好的，同时也有学习成绩较差的，让每个小组成员的总体能力都相当。教师划分好小组之后，应该选一个小组长带领整个小组进行学习，同时也要选一个副组长辅助小组长工作顺利进行。教师在挑选组长时，应当选择具有领导才能的学生作为小组长，这样可以保证小组中的学习可以顺利进行。小组长在带领整个小组进行学习时，应该顾及学习成绩差的同学和性格比较内向的同学，带领他们积极参与讨论与学习。小组长应该对小组成员进行分工，这样有利于小组的合作有序进行，同时也让每个小组成员都有事可做，不至于让有些小学生在小组内无所事事，可以让所有的小组成员都发挥自己的作用、发挥自己的聪明才智，积极努力地学习。在数学的教学课堂上，为了充分确保小组合作学习的顺利进行，教师首先要科学、合理地进行组员分配，保证每个小组的小学生不论是在性格特点、学习成绩、思维能力、性别差异等各个方面都要均衡，从而确保小组合作学习的有效性。小组内部分工有序，可以让小组的合作其乐融融，呈现良好的学习氛围，提高小组合作的效率。

2、科学引导组织小学生的数学合作学习行为

教师要认识清楚自己的角色，才能在学习中更好的给学生以科学的指导，才能面对学生既有原则又有慈爱，带着自己的专业和职业热情与每一位学生相处，促进教师主导作用的发挥。学生对自己熟悉的事物更加感兴趣，对一些自己喜欢的主题兴趣也更加浓厚，所以，我们要加强数学学习情境的打造，以便于学生理解抽象的数学概念和基本内容。例如，在学习关于统计的知识时，可以让学生数数一张图片上每一种小动物分别有几个，在数的过程中，有的学生连连摇头说数不过来，此时可以适时抛出问题引发学生思考：一个人忙不过来，怎么办？学生讨论后想法多种多样：有的说一个人数一种小动物，有的说一人念动物名称、一人记、两人检查……大家都想借助小组合作中的互助力量来解决问题。学生间相互合作的兴趣和欲望被激发后，合作学习也就顺理成章了。教师在组织小组合作学习的时候，既要精心设计活动的具体方案，又要在组织活动中加强与学生的沟通，加强对学生活动过程中的组织和纪律的监督。随时对学生合作学习中遇到的问题进行指导，加强学生在合作学习中的主动性。在合作学习中教师要注意收集学生的反馈，要让学生跟随教师的指导，进一步对某些学习问题进行探究式的学习活动。所以，对于学生在课堂上的表现要给予适当的反馈，要让学生在课堂上主动建构相关的学习策略。合作后的反馈交流是很多教师容易忽略的一个重要环节，其实这一环节可以反映出学生合作学习的效果，有利于教师今后针对出现的问题改变教学模式和方法，让学生的合作学习不断科学化、人性化。

3、创设良好情境，培养科学、严谨的态度

只有为小学生创设良好的情境，才能够培养出小学生科学严谨的态度。创设良好的情境，才能够让学生积极的思考问题、深入的探究和学习知识。教师应当多提出问题，让学生在特定的情境下思考解答，以达到情境培养态度的目的。教师对情境的创设，直接影响到学生合作学习的质量，因此，教师应该根据小学生的实际情况，设计特定的情境，以培养小学生科学严谨的学习态度。比如，教师在让学生做课堂练习时，首先让小学生独自思考，然后与小组内的同学进行讨论和交流，让他们得出一个最合理的答案，并解释出答案的理由，这样可以激发学生思考问题，同时培养他们的自信心。独自思考之后再与他人讨论，这样既可以培养学生独立思考的能力，同时也可以培养小学生与人合作的能力。如果教师不划分小组，当一名学生得出问题的答案之后其他的学生可能就不会再去思考，这样反而抑制了学生思考能力的提高。而让学生与小组内的同学互相讨论，这样就可以避免学生独自思考的局限性，可以得到从多个方面思考问题的方法，从而提高学生的探究能力，以及探索学习的兴趣。时间让他们更加热爱合作与交流，可以让他们懂得学习应该与他人分享，分享的同时可以提高自己和弥补不足之处。

4、积极评价，优化合作竞争的后续性

合作教学的各项活动能否行之有效地展开，必须建立合理的评价机制。常用的方法是：采取组长、组员的双向评价，即组长给组员打分，组员给组长扣分。每次上课前，教师发给每组一张实验情况记录单，作为教师了解每名学生上课表现的依据之一。实践证明，合作小组的科学组建和运行，加上公平合理的评价手段，能调动每名学生的学习积极性和主动性，使各类学生各尽其能，在原有基础上不断发展。合作小组四位一体，体现了素质教育的全员性，增强了探究活动的效果，有利于学生科学素养的提高，有利于“创新型”人才的培养。

结语

总之，要积极开展小学数学的教学改革活动，促进小组合作学习的深化开展，提高学生和教师之间的沟通联系程度，调动学生的积极性，促进学生在各种形式的合作学习中得到更多的锻炼，进而提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛.2015 （9）.

[2]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013 （7）.