基于实证分析的高职经管类专业人才培养模式的具体类型研究

刘新华

(北京电子科技职业学院，北京100176)

基于实证分析的高职经管类专业人才培养模式的具体类型研究

刘新华

(北京电子科技职业学院，北京100176)

“校企合作、工学结合”人才培养模式是我国高等职业教育的发展方向与基本路径，高职经管类专业由于其特殊性，至今还未形成普适的和较为有效的具体培养模式类型。本文以实证分析为主要研究方法，以98个高职经管类重点建设专业点的人才培养模式的改革和创新实践为数据基础，通过研究发现“订单式”、“工学交替”、“2+1”和“课证融通”模式是当前我国高职经管类专业主要的“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体类型。实证研究还发现这四种具体类型体现出的校企合作、工学结合的紧密程度并不一样，不同高职经管类专业根据自身内外部环境、资源和条件的不同，探索和选择的“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体类型也不同，但从长远来看，“订单式”和“工学交替”这两种紧密合作型的人才培养模式应该会成为普适的和有效的主要类型。

高职 经管类专业 人才培养模式 类型

0 引言

教高［2006］16号文件指出“校企合作、工学结合”人才培养模式是我国高等职业教育的发展方向与基本路径，但经管类高职院校实施该模式却有一定的特殊性：一是经管类专业的就业岗位一般分工较细，每个企业能够接受顶岗实习和就业的学生数目很难较多；二是对于一些经管类专业的核心岗位，一般不会接受经验欠缺的新入职人员进行顶岗实习和就业。因此，高职经管类专业在推行“校企合作、工学结合”人才培养模式时就会比高职工科类专业遇到更多的困难。与此同时，实践中也出现了高职经管类专业与工科类专业人才培养模式趋于同质化的现象，这显然有悖于人才培养的基本规律。事实上，经济社会发展对经管和工科两类人才的知识、素质和能力结构的要求都存在明显区别，经管类人才偏重综合素质和综合能力，而工科类人才偏重职业素质和单项技能，因此，高职工科类人才培养模式并不能完全适合高职经管类人才的培养。大多数职业教育专家也普遍认为在我国，经管类高等职业教育至今尚未形成成熟有效的“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体类型，因此，经管类高职院校和专业仍有必要不断进行探索和研究，才能顺利推动我国高职经管类专业“校企合作、工学结合”人才培养模式的改革和创新。

在上述背景下，很多经管类高职院校和专业也已经开始对“校企合作、工学结合”人才培养模式进行探索和研究，但是他们改革和创新的具体情况怎么样了呢？有没有形成普适的和较为成熟有效的“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体类型呢？当前国内的研究并不能回答上述这些问题，较多的研究偏向于从高职工科类专业人才培养模式的改革和创新实践寻找经验或者着重于单个学校、单个专业的改革创新实践，这显然远远不够。基于此，本文拟从全面的角度，运用实证分析的研究方法，来探讨上述问题，并试图找出答案。具体而言，本文拟对98个高职经管类重点建设专业点的人才培养模式的改革和创新实践进行实证分析，通过全面研究这些有代表性的高职经管类专业人才培养模式改革和创新的经验，从中发现一些普遍性和规律性的东西，从而助力于我国经管类高职院校和专业的人才培养模式的深入改革和创新。

1 实证研究过程

1.1 数据来源

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，围绕《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，教育部、财政部决定围绕现代农业、制造业发展重点方向、战略性新兴产业、生产和生活性服务业等重点领域和地方经济社会发展需要，2011-2012年，中央财政投入专项资金，在全国独立设置公办高等职业学校中，支持1000个左右紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力，为国家现代产业体系建设输送大批高端技能型专门人才。这些被支持的专业都要求在中国高职高专教育网上公布其专业建设发展的信息和方案。藉由这些数据，有助于我们分析和研究这些重点专业人才培养模式的改革和创新举动。本文通过中国高职高专教育网下载了不同院校98个经管类重点建设专业点的建设发展方案，并以此为数据基础来进行实证分析。

1.2 数据分析

通过阅读和分析98个经管类重点建设专业点的建设发展方案和数据，本文总结出这些经管类专业主要的人才培养模式改革和创新的类型，并得到以下结论：

第一，高职经管类重点建设专业一般采取的“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体类型有：“订单式”、“工学交替”、“2+1”和“课证融通”人才培养模式等。可以看出，这些具体类型的选择与前述经管类高职院校的选择基本一致。

图1 高职经管类专业不同类型人才培养模式所占比例图

图2 各种人才培养模式的校企结合紧密程度图

表1 天津商务职业学院会计专业订单班合作单位一览表

第二，各种类型人才培养模式所占的比例如图1所示，其中采取“订单式”人才培养模式的专业点占到28%；采取“工学交替”人才培养模式的占到26%；采取“课证融通”人才培养模式的占到14%，采取“2+1”人才培养模式的占到10%。“订单式”和“工学交替”模式是高职经管类专业主要的“校企合作、工学结合”模式。

第三，按照校企合作和工作结合的紧密程度，一般认为“订单式”模式紧密程度最强，接下来才是“工学交替”模式、“2+1”模式和“课证融通”模式。如图2所示：

通过进一步研究各专业的建设发展数据，本文还发现有些经管类专业由于自身环境和条件（例如：一个企业可以有多人从事一个岗位、岗位的标准化程度较高、岗位的专业化程度却不是很强等）的许可，比较容易改革和创新成紧密型合作的“订单式”和“工学交替”模式，比如说酒店管理、物流管理、金融、电子商务和连锁经营管理等；但有些经管类专业却由于受到自身环境和条件的限制（例如：一个企业没有一个岗需要众多员工、岗位的标准化程度不是很高、岗位的专业化程度却比较强等），就不太容易改革和创新成紧密型合作的“订单式”模式，比如说资产评估、会计和人力资源管理等。

另外，本文的研究还发现不容易进行改革和创新的高职经管类专业（如会计、人力资源管理等专业）仍然能够通过不断探索和研究改变自身的环境和条件限制的方法，从而开发和联合更多的利益主体来增加“校企合作、工学结合”的力度和紧密程度，以便获得更好地改革和创新成效。以天津商务职业学院的会计专业为例，它是会计专业中选择了“订单式”人才培养模式改革的，只不过这种订单培养不是与一个大企业合作，而是与多个企业合作，即企业不固定，岗位却固定。这与传统的订单培养和一个大企业合作，即企业固定，但岗位不固定或者固定的模式有巨大区别。天津商务职业学院把这种“订单”人才培养模式称之为“分向订单”人才培养模式，合作的企业都是中小企业。如表1所示。

再以江苏经贸职业技术学院的会计专业为例，它亦是采用了“订单式”人才培养模式，但是它却不是与某个企业合作，而是与行业协会合作，这样就相当于所有的行业内的企业都是它合作的范围，由此订单培养的限制条件就被它给打破了，创新也因此产生。

2 实证研究结论

根据前述实证分析，本文总结出以下四种当前我国经管类专业改革和创新的“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体类型，分别是“订单式”人才培养模式、“工学交替”人才培养模式、“2+1”人才培养模式和“课证融通”人才培养模式。结合前面实证分析的结论和各个被研究院校及专业的改革和创新实践，本文将四种类型的具体内涵定义如下：

所谓“订单式”人才培养模式是指用人单位（即企业）与培养单位（即学校）签订用人协议（即订单），双方共同制订人才培养计划，确定人才培养目标和规格，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，并在学生毕业后由用人单位按照协议约定安排学生就业的校企合作办学模式。由此可见，“订单式”人才培养模式体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，是校企合作的最高层次，有利于学校做到教学过程中的三个协调：专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人要求相协调，从而更好地解决高职教育发展中的深层定位问题。“订单式”人才培养模式不仅有利于解决企业的缺人问题，也有利于解决学校的就业难问题，是一种真正的双赢模式。

所谓“工学交替”人才培养模式指的是把教学过程分为校内学习和校外实践两个部分且两个部分交替、循环进行的一种人才培养模式，因此，在教学组织上需要采取分段式教学，在校内分别完成文化、基础和专业等理论模块的学习，在校外完成实训、轮岗和顶岗等实践模块的学习。由于校内学习和校外实践需交替进行，良性循环，因此，需要校企双方进行较为紧密的合作，以便合理安排学生的交替学习和实践。

所谓“2+1”模式人才培养模式就是将教学过程分成两部分：学院集中授课和企业顶岗实习，并且前一部分为2个学年，后一部分为1个学年的一种人才培养模式。在“2+1”人才培养模式下，学生第一、第二学年在学校完成基础课程和专业课程的学习，从第三年开始到企业顶岗实习。在顶岗实习过程中，学校与企业分别指派指导教师，校外指导教师负责学生在企业实习的工作、学习、生产安全等问题；校内指导教师定期到企业了解学生实习工作，并与企业沟通解决实际中遇到的问题，在校、企双教师的指导下，完成实习报告和毕业论文，在实习结束前以企业指导教师为主组建考核小组，根据学生的岗位技能、实习表现、报告内容和答辩情况给出毕业实践环节的综合成绩，并对学生做出评价。因此，“2+1”人才培养模式是“工学交替”人才培养模式的简单形式，它只进行工和学的一个循环交替，而不是多个循环交替。

所谓“课证融合”人才培养模式是指在教学过程中融入职业资格取证目标，从而使得学历教育和国家职业资格证书体系衔接起来的一种人才培养模式。在该人才培养模式下，高等职业院校就必须改革课程体系和教学内容，并以职业能力和职业资格标准为核心来组织教学内容和课程体系。

3 结束语

那么，为什么不同经管类高职院校和专业选择的“校企合作、工学结合”的具体类型会不一样呢？实证分析的结论证明由于不同院校和专业的内外部环境、资源和条件的不同（比如学校开发掌握的政府、行业、企业资源不同；专业所在行业、企业的岗位特点不同等），使得其适用的“校企合作、工学结合”的具体类型也不同。因此，尽管“校企合作、工学结合”人才培养模式是我国官方确定的高等职业教育人才培养的基本模式，经管类高职院校和专业在人才培养模式改革和创新的过程中，仍应根据自身内外部环境、资源和条件的不同，不停探索、锐意创新，才能找到合适于自身的“校企合作、工学结合”人才培养模式的具体类型。另外，“订单式”和“工学交替”这两种紧密合作类型应该成为经管类高职院校和专业未来普适的和成熟有效的人才培养模式的主要类型，因为经管类高职院校和专业可以通过探索和研究来改变其自身的内外部环境、资源和条件，从而更好地实现国家和教育部对我国高职教育“校企合作、工学结合”的发展要求。

[1]2013年底或2014年初高等职业院校发布的重点专业建设发展数据.中国高职高专教育网，http://www.tech.net.cn/web/index.aspx.

[2]陈洪玲、于丽芬.高校扩招后人才培养模式的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版集团，2011：43-66.

[3]许丹雅.高职高专商科类专业人才培养方案的研究与探索[M].重庆：西南财经大学出版社，2010：11-24.

[4]聂强，仇大勇.高职财经类人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2011（27）:59-62.

（编辑 马海超）

Research on the Specific Types of Talents Training Mode of Economy and Management Specialty based on Empirical Analysis in Higher Vocational Colleges

LIUXinhua
（BeijingPolytechnic,Beijing100176,China)

“School-enterprise cooperation and work-study combination”talent training mode is the development direction and basic path of higher vocational education in china.Because of its special nature,economy and management specialty of higher vocational colleges has not formed a universal and relatively effective talent training mode.This paper takes the empirical analysis as the main research method,with the reform and innovation practice of talent training mode of 98 key economy and management specialties in higher vocational colleges as data base.The study finds that the modes of "order-type","work-study alternation","2+1"and"course-certificate fusion"are the main types of"school-enterprise cooperation and work-study combination"talent training mode of economy and management specialty of higher vocational colleges.Empirical research also finds that the four specific types have different closeness degree in cooperation and combination.Different economy and management specialties have different types of“school-enterprise cooperation and work-study combination"talent training modes for exploration and choices according to their own internal and external environment,resources and conditions.But in the longrun,"order-type"and"work-studyalternation"which are twokinds of closer cooperation talent trainingmodes should be the main types which are universal and effective.

higher vocational education;economyand management specialty;talent trainingmode;type

G712

B

1672-0601（2015）10-0030-04

2015-08-25

刘新华（1979.8—），女，博士，北京电子科技职业学院副教授，研究方向：房地产管理与经营、职业教育教学研究。