《合理安排时间》教学实录与评析

梁光梅++何薇

一、选词游戏

（多媒体课件出示题目）

我一边（ ）一边（ ）。

刷牙 读书 跳舞 吃饭

唱歌 洗脸 看书 写字

喝茶 赏月 跑步 扫地

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在，我们先来玩一个选词游戏。如果你对同学的发言表示赞同，你就鼓鼓掌；如果不赞同，就把小手举起来，好吗？谁来一马当先？

生：我一边唱歌一边跳舞。

师：谁不甘落后呢？

生：我一边吃饭一边读书。

师：谁再接再厉？

生：我一边赏月一边喝茶。

……

师：从刚才的选词游戏中，你明白了什么？

生：我明白了有些事情可以同时做，有些事情不能同时做。

师：有些事情同时做有什么好处？

生：有些事情同时做可以在短时间内做更多的事情，也可以节省时间。

师：有些事情同时做的好处，我们可以用四个字来概括：省时高效。

【评析】教师简单、平实的教学导入将课堂教学与学生的生活融合在一起，让学生体会到我们学习的正是生活中需要用到的，同时也很好地体现了语文教学与数学教学的整合。用“一边……一边……”造句，说明可以在同一时间内做不同的事情，而这两件事情之间既有内部联系又有不同的处理方式，教师这样的设计安排，正是为了引出本节课所要学习的统筹方法这一内容。

二、合理安排，上学不迟到

（一）创设情境，提出问题

师：同学们，大家觉得今天上课和平时对比，有什么特别的吗？

生1：很多老师来听课。

生2：不是原来上课的地方了。

师：是呀！现场有很多老师利用休息时间来和我们一起到这里上课，并且上课的地点也改变了。小明今天也很特别，想知道为什么吗？（多媒体课件出示：小明“今天我当家”。）

师：小明今天要做个小当家，他下定决心要做得像妈妈一样好。早上7点，闹铃响了，小明该起床了。

师：谁来告诉大家，小明上学之前要花多少时间来做哪些事情呢？（多媒体课件出示小明做完各种事情需要的时间。）

生：换衣服、整理床铺、洗脸刷牙、热牛奶各需要3分钟，煮鸡蛋需要6分钟，吃早餐需要10分钟。

师：大家算一算，小明一共需要多少时间？

生：小明一共需要28分钟。（多媒体课件出示小明一共需要28分钟。）

师：对！可是学校7：30上课，小明在7：28分才能做完这些事情，他上学会迟到的呀！大家有什么好的建议给小明吗？

生：有些事情是可以同时做的。

师：请大家好好地想一想，有哪些事情一定要先做？哪些事情可以同时做？如果是你，你觉得要用多少时间呢？

（二）小组合作，设计方案

师：接下来，请同学们用已经准备好的工具、图片，与小组成员一起摆一摆、算一算，你们所用的方法需要多少时间？

师：哪个小组的同学先来给大家说一说，你们是怎么安排时间的？

第6小组的两个学生代表一边摆卡片一边进行解说。

师：你们设计的方案一共用了多少时间呢？

生：我们设计的方案用了19分钟。

师：你可以用算式表示出来吗？

学生板书算式：6+3+10=19（分钟）

师：这么多事情为什么只加一个时间就够了呢？

生：在煮鸡蛋的同时可以换衣服、整理床铺，所以3+3=6（分钟）。

师：也就是说，你用6分钟同时做了3件事情。[板书：同时做。精讲：我们在煮鸡蛋的同时可以换衣服、整理床铺（3+3）；同样的，在热牛奶的同时，可以洗脸、刷牙（3）。]

6 + 3 + 10=19（分钟）

（3+3） （3）

师：当做一件事情出现的步骤比较多的时候，我们可以用画箭头的方法来表示做事情的顺序，这叫流程图。（在板书上加箭头符号“→”。）

师：大家看一看，如果我们把“烧水”放在“接水”的前面，可以吗？为什么？（解说：我们必须先把水壶洗干净才能接水，接水之后才能烧水，要不然，水壶就会被烧坏。）

师：因此，我们做事情时既要考虑先后顺序，又要考虑哪些事情可以同时做，从而达到节约时间的目的。（板书：先后顺序。）

师：刚才小明做完这些事情用了28分钟，现在我们只用了19分钟就把这些事情做完了。我们节省了多少时间呢？

生：节省了9分钟。

师：如果给你9分钟，你想做什么？

学生交流讨论。

（三）小结

师：同学们，虽然金钱无法买到时间，但是只要我们合理安排，就能节省时间。今天这节课我们一起来研究合理安排时间的问题。（板书课题：合理安排时间。）

【评析】教师创设的问题情境贴近学生的生活，易于引发学生的思考。同时，教师把学习的主动权交还给学生，通过用工序卡摆一摆流程图，引导学生发现有些事情同时做可以节省时间，使抽象的数学学习变得形象生动。

三、合理安排，做好小当家

（一）创设情境

师：同学们，生活中还有很多事情可以通过合理安排达到节省时间的目的。比如，接下来小明遇到的这3件事情。

第一件事情：中午，李阿姨到小明家做客。妈妈让小明烧开水给李阿姨沏茶。小明沏茶要做哪些事情呢？（多媒体课件出示：洗水壶1分钟、接水1分钟、烧水8分钟、沏茶1分钟、洗茶杯2分钟、找茶叶1分钟。）小明要做这么多事情，怎样才能让客人尽快喝上茶呢？这是小明面临的第一个问题。

第二件事情：下午，小明要帮妈妈做晚饭。做晚饭时，小明应该做哪些事情呢？（多媒体课件出示：洗菜切菜5分钟、烧菜12分钟、淘米2分钟、煮饭15分钟。）怎样安排才能使小明家尽早开饭？这是小明遇到的第二个问题。

第三件事情：吃完晚饭后，小明想找邻居小红玩游戏，可是小红感冒了。小明心想：我得想个好办法，让小红吃完药后赶紧休息，早日康复。同学们愿意和小明一起想办法吗？

生：愿意。

师：看来同学们都是乐于助人的好孩子。我们先来看一看，小红吃药前要做哪些事情？（多媒体课件出示：找杯子倒开水1分钟、等开水变温6分钟、找感冒药1分钟、量体温5分钟。）

（二）自主探究

师：小明遇到的这3件事情都需要通过合理安排来达到节省时间的目的。那么，怎样做既合理又省时呢？大家好好地想一想。

师：同学们，你们喜欢抓阄吗？接下来，请各个小组的同学从本组小组长手里抽取一道题目，根据题目的意思设计出既合理又省时的方案。

学生抽题并设计方案。

（三）合作交流

师：大部分同学都完成了抽到的题目。接下来，各个小组长到老师这里抽取你们小组所要展示的题目。

师：在抽题之前，老师送几句温馨小提示给大家，请看大屏幕。（多媒体课件出示：1.小组长抽取所要展示的题目之后，迅速组织小组成员进行交流，板书人员快速完成板书，发言人做好发言准备。2.各小组成员做好补充发言的准备工作，各小组之间做好质疑或补充的准备。3.完成板书的小组，请填写“展题超市”，最先完成的小组具有优先展示权。）

各小组组长抽题。

师：哪个小组最先设计出既合理又省时的方案呢？让我们拭目以待！

【评析】在这个教学环节中，教师先让学生尝试独立解决问题，然后通过小组交流提升学生的学习能力，为后面的全班交流展示奠定基础。教师这样做，有利于培养学生之间互帮互助的团队精神，凸显新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。

四、展示提升

师：各个小组都设计出了自己的方案，首先请第2小组为我们展示“中午沏茶”这件事情的解决方案。

（1）中午沏茶

洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟 1+1+8+1=11（分钟）

洗茶杯2分钟

找茶叶1分钟

（2+1）

师：在等待水开的这段时间里，小明可以做些什么呢？

生：洗茶杯、找茶叶。

师：可以先接水或先烧水吗？

生：不行。

师：有了同学们的帮助，李阿姨11分钟后就能喝到茶了。在这里我们知道，做事情既要考虑先后顺序又要考虑哪些事情可以同时做。接下来，我们请第5小组的同学为我们展示让小明家尽早开饭的方案。

（2）下午做饭

师：淘米2分钟→煮米饭15分钟

洗菜、切菜5分钟

烧菜12分钟

2+（5+12）=19（分钟）

15

师：洗菜、切菜、烧菜一共用了17分钟，超过了煮米饭的15分钟，怎么办？应该怎样列算式？怎样计算所需要的时间呢？

生：当同时做的事情所用的时间超过了最先安排的这道工序时，要以最终完成工序的总时间为标准。

师：真想不到，做饭还有这么多学问，我们一起来感谢第5小组同学的精彩展示。

师：有了同学们的热心帮助，小明只要用17分钟就能吃到香喷喷的晚饭了。同时，我们也明白了，当同时做的事情所需要的时间超过了最先安排的工序所需要的时间时，要以最终完成工序的总时间为标准。接下来，我们请第3小组的同学为大家展示帮助邻居小红解决吃完药后赶快休息的方案。

（3）邻居生病

找杯子倒开水1分钟→等开水变温6分钟

量体温5分钟

找感冒药1分钟

1 + 6 = 7（分钟）

（5+1）

师：把开水倒出来以后，因为太热不能马上喝，所以要等6分钟以后开水变到合适的温度才能喝。

师：在等开水变温的过程中，按照生活常识，我们的做法是先测量体温，根据体温的高低决定如何吃药，因此测量体温之后再去找感冒药。这个时候，开水刚好变到合适的温度，可以吃药了。

【评析】教师从学生已有生活经验出发，创设了为客人沏茶、做晚饭、感冒吃药的生活情境，方案设计得精心巧妙，问题层层递进，教学过程自然衔接，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。学生亲自动手实践，通过动手摆一摆、算一算，自主设计方案，共同总结出最优方案，并积极主动地投入到小组合作探究活动中，真正成为了学习的主人。

五、拓展练习

（一）生活中还有哪些事情可以通过合理安排来达到节省时间的目的

师：小明从早到晚都遇到了需要合理安排时间的问题。那么，在生活中，还有哪些事情也可以通过合理安排来达到节省时间的目的呢？请同桌之间互相说一说。

生1：我在烧开水的同时打开电脑，边听音乐边下载资料。

师：你真会做时间的小主人，同时做了3件事情。

生2：我在家用洗衣机洗衣服的同时还拖了地板。

师：你真是一个爱劳动的好孩子。

生3：在车站等车的时候，我可以记英语单词。

师：你真是我们学习的好榜样。

生4：我在做饭的同时可以洗菜、写作业。

师：你可真会安排时间，真是一举三得。

【评析】教师鼓励学生学以致用，积极寻找生活中与合理安排时间有关的事例，提高了学生善于观察和分析的能力，培养了学生的应用意识。此外，教师引导学生将生活中的现象上升为数学问题并进行思考，让学生领会到了数学源于生活的道理。

（二）为了节省时间，这样做合适吗

师：看来，生活当中确实有许多事情是可以通过合理安排来节省时间的。俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。可见，时间很宝贵，珍惜时间很有必要。但是，有的同学为了节省时间，却是这样做的，大家对此有何看法？

（多媒体课件出示事例。）

1.为了节省时间，小强在乘车时认真看书。

生：车子在行驶的过程中，车内光线忽明忽暗，车子容易摇晃，小强在乘车时看书，会使眼睛与书的距离时近时远，影响视力，损害眼睛的健康。

2.为了提高学习质量，小红边吃饭边看电视节目《少儿英语》。

生：小红这样做既不利于食物的消化，影响了身体健康，又无法好好地看电视，这样安排时间不科学。

3.小方一边走路一边听音乐。

生：小方一边走路一边听音乐，容易发生交通事故，不安全。

师：同学们分析得很对，老师赞同你们的观点。我们在节省时间的同时，也要时刻注意身体健康和人身安全。

【评析】教师利用多媒体课件出示贴近学生生活的案例，让学生进行比较、分析，渗透安全教育与健康教育，有利于学生深刻地认识到科学合理安排时间的重要性和注意事项。

（三）谈收获

师：同学们，今天我们不仅帮助小明解决了问题，还有了一定的收获。谁来说一说，你有什么收获？

生1：我学会了合理安排时间，知道在同一段时间里可以做不同的事情。

生2：合理安排时间很重要。

生3：我们在做几件事情之前，要学会合理安排，做好方案。

师：功夫不负有心人。老师希望同学们能够运用今天所学到的知识，合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人！

【总评】本课教学很自然地让学生喜欢上了数学，具体表现在以下几个方面。首先，教学生活化。比如：在创设妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一情境时，教师没有急于让学生解决教材中呈现的问题“如何让李阿姨尽快喝上茶”，而是让学生先想一想平时是怎么做的？继而引发学生初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。其次，应用意识的优化。执教老师灵活运用教材，适当调整了教材内容，以“小明当家的一天”为主线开展教学，精心设计生活情境，激活学生的已有经验，使学生处于主动思考、积极动脑的状态，有效地投入到学习活动中。最后，充分相信学生，给予学生探究的机会。教学中教师依托一个个具体事例，恰当地设置认知冲突，引发学生的思维碰撞，真正做到了拔出萝卜带出“泥”，而这“泥”恰恰就是本课中需要解决的问题——探究最优方案。教师一开课就让学生联系生活实际，思考“小明上学之前一共要花多少时间来完成哪些事情”这一问题，再思考“怎样才能让小明不迟到”，然后让学生进行观察、操作、交流，使学生认识到解决问题策略的多样性，体会数学的优化思想及应用价值，逐渐形成寻找解决问题最优化方案的意识。

（注：本课在参加在2014年“名师八桂行”全国小学数学课堂教学观摩研讨活动中荣获现场展示课一等奖。）

（责编 欧孔群）