个性化语言描写方法

王文莉

写出人物语言的个性能活化人物形象，我们以课本中典型的人物语言为例，总结以下写好人物个性化语言的方法：

一、凸显人物身份特征

只有写出人物不同身份的特点，才能塑造出个性化的人物。

例如在《范进中举》中，吴敬梓对胡屠户的语言描写，其身份特征就十分鲜明。首先，胡屠户是个屠夫，文中有这样的语言描写：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩！他家就是我卖肉的主顾，一年就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇！”三句话离不开本行。其次，他又是范进的岳父，范进中举前，他嫌范进无能，说范进“烂忠厚没用”，作为老丈人也连累受穷;范进中举后，他夸范进“才学又高，品貌又好”，作为老丈人可跟着享福了。另外，面对穷困潦倒的范进，他是个有钱人：“我女孩儿也吃些……这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”而面对中了举的范老爷时，他的身份就是下一等了：“虽然是我女婿，如今却做了老爷”“打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍”“我却是不敢做这样的事”，身份变了，语言也大不相同。正是因为作者写出了胡屠户不同时间不同地点的身份特点，才使得胡屠户的形象栩栩如生。

二、凸显人物年龄特征

不同的人说不同的话，人因年龄的不同语言也常有差别：儿童语言活泼而天真，成人语言老成而有理性，老人语言慈祥而语重心长。我们写人物语言，须得注意人物的年龄特点，写出人物的个性。

例如在《故乡》中，鲁迅对闰土的语言描写，就写出了人物不同年龄的特点。文中写闰土童年时，一写他说捕鸟：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上……什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”一说夏夜看西瓜：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边……鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉……”童年闰土的天真活泼劲跃然纸上。文中写闰土中年时，一写他与“我”称呼上的变化，由“哥弟”变为“老爷”，还跟老太太说：“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”一写他说生活的景况：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”把一个中年闰土备受封建礼教束缚、穷困难熬的农民形象写得惟妙惟肖。

三、凸显人物性格特征

“听其言，即知其人。”（《智慧书》）人物性格不同，其语言常会有所区别。老实人，说话规矩;奸诈的人，说话狡猾;善良的人，说话和蔼;凶恶的人，说话阴狠……只有把握不同性格的人物语言的差别，才能更好地写好人物形象。

例如在《变色龙》中，契诃夫对奥楚蔑洛夫的语言描写，就写出了人物的独特个性。文中写奥楚蔑洛夫发现咬人的狗时说：“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”俨然一个为民伸张正义的警官。写他听说狗是将军家的时却说：“难道它够得着你的手指头？它是那么小;你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的……你这种人啊……”此时露出他惧上欺下的面孔。可突然有人说将军家没有这样的狗，奥楚蔑洛夫的脸又变了，“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！……你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”后面的语言，多次如此反反复复，把一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度走狗奥楚蔑洛夫的典型形象艺术化地呈现在了读者面前。

四、凸显人物修养特征

修养是人的内在气质，也是外在的行为表现。修养有高低之分，也有好坏之别，不同的人有不同的修养，有的人见义勇为，有的人遇事旁观;有的人好逸恶劳，有的人勤劳能干;有的人谦逊有礼，有的人骄横凶悍……了解其修养的差别，才能写好人物的特点。

例如在《最后一课》中，都德对韩麦尔先生的语言描写，就写出了一个小学教师富有文化理念与爱国思想的品质修养。文中写“我”站起来背书，一个字也背不出来，他对“我”讲：“我也不责备你，小弗郎士，……唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人过错，……”能保持冷静，循循善诱地启迪他的学生思考，激发他们热爱祖国语言的情感。他还对大家说：“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？……”能发现问题，善于解剖自己。作者通过这些语言描写，具体生动地描绘出了深爱民族语言、痛恨异族统治、坚信不忘祖国语言定能解放自己的，一个富有理智的先生形象。