浅析课堂观察在初中英语语法教学中的应用

侯丽聪

【摘要】在初中英语学习中，语法教学一直占有着重要的地位，而课堂观察作为非测试评价的基本形式，能够使教师制定的教学计划和开展的教学活动更符合学生实际需要。本文主要阐述课堂观察的特征和如何在初中英语语法教学中有效实施课堂观察，希望能够有助于提高学生学习效率及教师教学效率。

【关键词】语法教学 课堂观察 策略 效率

在初中英语学习过程中，语法学习一直被作为教学的重点和难点。如何在满足学生的兴趣基础上有效的教授语法也是教师关注和探索的问题。在外语教学中，评估和评价有着很重要的作用。其中，课堂观察属于最基础的形式，它是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及辅助工具，直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育研究方法。如果将课堂观察和语法教学结合起来，那么教师可以通过更加全面、系统的方式来发现语法教学过程中的闪光点和不足，帮助教师提高自身的有效语法教学行为，从而优化学生的学习，提高课堂效率。

一、 英语课堂观察的特征

从目前现状来看，英语教师普遍存在对课堂观察的技术和方法不熟悉的问题，这在很大程度上影响了课堂观察的质量。因此，我们有必要了解课堂观察的特点。

1.课堂观察对象应具有选择性。课堂教学是一种非常复杂的活动，随时充满了各种不确定因素。英语教师在课堂观察前必须要有明确的目的，才能将注意力集中在需要重点观察和研究的对象上。否则，课堂观察将会变得没有顺序且没有针对性，影响观察效率。

2.课堂观察者应具有客观性。英语课堂观察一般是在自然状态下进行的，在教师既作为授课者又作为观察时，应该确保自己以公平的态度看待每一个学生，毕竟学生间的水平等有所差异。另外，课堂观察还包括听课人员的课堂观察。听课者既不能对授课教师给予任何影响，同时，尽量减少个人的主观性因素影响。课后，观察者还需要用科学的理论去分析、讨论课堂观察记录，从而使得出的结论具有客观性和科学性。

二、 如何在初中英语语法教学中有效实施课堂观察

1.灵活组织教学。良好的课堂观察要求教师具备“火眼金睛”的能力，可以在较短的时间内就发现平时难以意识到的错误或不当之处，这也就对教师提出了较高的要求。所以教师可以在备课这一环节多下工夫。备课时教师应尽量注意到细节，认真研读语法知识、规则等，积极预见学生可能遇到的各种学习困难，反复推敲制定的每个语法教授环节。当然，在组织语法教学过程中，教师要根据实际情况，灵活调整教学策略，主要注意以下三项内容：

（1）观察学生的学习行为和互动情况，例如学生上课笔记记录情况、师生互动参与积极性、自主学习能力等各方面的情况。教师应该重点关注学习困难学生的课堂活动参与情况，务必要尊重学生英语能力水平的差异。

（2）增强自我角色转换意识。教师是课堂教学的引导者；活动开展的组织者；学生表现的评估者。在整个语法教学过程实施中应关注学生掌握的重点是否与与教学目标一致，及时了解学生语法知识的掌握情况，适时调整教学策略。

（3）注意自身的教学行为。教师的教态通常会影响整个教学是否能按计划顺利开展，因此要保证展现出自然的教态，用简明、亲切的表达方式进行陈述，可配合适当的肢体语言来吸引学生的注意力，从而营造出轻松、愉悦的语法学习氛围。

2.采取适宜的提问方式。课堂提问能引导学生的英语思维，增加师生互动频率，促进学生注意力的集中，使语法教学能够顺利有效的实施。课堂提问的次数和方式等都应提前做好计划，并根据实际情况进行适当的调整。教师必须认真研读语法知识和规则，用心设计提问，要考虑到学生是否能顺利回答问题。问题提出后，应留给学生一定的思考时间。当然，回答问题的规则应在课前给予阐述，要求学生得出答案后再举手示意，明确哪类问题不允许学生脱口而出，以免打断其他反应稍慢学生的思路。教师应通过仔细的观察选择回答问题的对象，切忌只关注某些反应速度快的学生。当学生答题遇到困难时，教师要灵活运用提问策略，引导学生的思考方向，帮助学生得出答案，增强他们的自信心。即使学生给出的答案不是特别的标准，教师也应给予鼓励，尤其是学习能力稍差些的学生，并对回答结果及时给出评价。

3.经常进行课后反思。每一堂英语课都是教师教学路上的宝贵经验，教师只有以旁观者的角度及时进行反思、总结，将其形成为习惯，才能有助于提高语法教学水平，使课堂教学更有效。课堂观察能促使教师课后及时反思，对自己所编写语法教案的闪光点和不足处做好记录，思考并发现弥补不足的方法。课堂观察不仅只限于对于学生的观察，还可以观察其他教师的教学过程，从而汲取他人的可取之处来弥补自身的不足，实现语法教学策略、方法等的提升，最终探索出适合自己和学生双向提升的教学模式。

三、 结语

总之，将课堂观察运用到初中英语语法教学中，既能提升教学水平，也能改善学生对于语法学习的抵触情况。通过有效的课堂观察，教师能够很好的了解不同学习水平的学生掌握语法知识点的情况和遇到的困难，从而制定有效的教学计划和策略。在这样一系列的过程中，教师通过客观地评估、研究，也能够及时发现自身存在的不足，进而改进自身的教学行为，改善学生的学习方法，最终使语法教学效率得到提升。

参考文献：

[1]陈瑶.课堂观察指导[M].教育科学出版社.2002.

[2]吴建春.课堂观察在英语教学中的尝试与认识[J].教学园地. 2010（10）.