浅谈Flash动画制作中学生创新能力的培养

林莉

摘要：结合中职计算机二维动画课程的教学案例，论述了学生创新能力培养在计算机动画教学中的重要性及在教学实践中的看法和心得。从“以趣激学、诱导质疑、知行合一、合作竞争、发扬个性、展示交流”等六个方面探讨了如何在动画制作课程中学生创新能力的培养。

关键词： 创新教育；动画制作；创新能力；课程教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0095-03

随着社会的发展，社会对人才素质要求提高了，培养创造型人才是职业教育的必然要求。企业不仅需要受过良好职业训练，能够承担任务的毕业生，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够提出独创的见解及改革措施，以便使企业在竞争中保持不败之地。对学生创新能力的培养，对我们职业教育具有现实的指导意义，对于深化教育改革，培养学生创新精神和实践能力，培养创新型人才，有着重要的现实意义。

1 Flash 动画制作教学注重培养学生创新能力的必要性

Flash 动画制作教学是中职学校计算机专业教学中的重要教学内容，其教学目标是让学生通过学习掌握Flash 一些动画的相关的制作知识和技能。该课程是一门灵活性、实践性、综合设计性很强的课程，给学生创新能力的培养提供了非常好的空间。

中等职业学校学生往往进校成绩较低，自控力较薄弱，因此Flash 动画制作课程的课堂教学中往往会出学习现积极性不高，依赖性较强，教师教什么，学生就学什么，不善于独立思考，缺乏创新精神等问题。但学生们思维敏捷，接受新事物能力强；很多时候是他们自身潜力没有被很好地发挥出来。因此，在这一阶段教学过程中培养学生的创新能力尤为重要。

2 培养学生创新能力在Flash 动画课程教学中的实践

创意是 Flash 动画制作的灵魂，如何培养学生的创新能力呢？受陶行知先生创造教育理论的思想熏陶，针对当前中职学生特点和学生的学习情况，结合Flash课程教学对学生创新能力的培养提出了一些个人的见解。

2.1以趣激学，启动创新

在兴趣往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造；有好奇心才可以促进学生深入细致地观察与思考，能够主动思考、大胆探索。

在课堂教学中，可以采用直观式、竞赛式、讨论式等教学方式开展教学，中间穿插一些音乐、演示成品、讲故事等来调节课堂气氛，吸引学生，营造良好的课堂气氛，使学生感到上课是一件轻松、好玩、有趣的一件事，激发学生对动画制作的热爱，产生强烈的求知欲，积极去思考，最终达到创新的目的。

2.2诱导质疑，在疑问中催生创新

质疑是一切发现创新的基础，有疑问才能促进学生去探索，去创新。陶行知先生有这样的诗句：“发明千千万，起点在一问，……人力胜天工，只在每事问。”先生还说：“小孩得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”这些有力地说明了鼓励学生积极思考，引导学生大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。

2.3 “知行合一” 在行动中实践创新

陶行知曾说过，“行是知之始，知是行之成，行以求知更好”，“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”。学生是创新的主体，创新能力的培养必须使这个主体自动，身体力行，躬亲实践。在Flash 动画教学中，每一个实例教学中，都要求学生重复练习熟练掌握。另一方面，做的过程要发挥学生主动的主体地位，让学生自主探究，充分发挥学习主动性和创造性，鼓励学生变相思维思考，从不同的角度探索有没有不同的做法，对用到的知识点进行拓展和延伸，做到吃透知识点。创新思维是创新活动的核心。对于同一个主题，看了别人的动画作品后，让学生多思考、多讨论，尝试创作出自己的版本等，这都有助于促进学生动画制作创新能力的培养。

2.4 重视自主合作，在竞争中促进创新

团队的合作精神是现代企业员工不可缺少的基本素质。由于不同的学生存在不同的知识水平和创作潜能，教师必须引导学生相互信任、合作学习，迸发集体智慧火花。每一个优秀的动画作品要有新颖的创意，而集体的智慧是无穷的。在教学中，我将学生分组，以公司形式组织，并根据学生特点指导学生分成策划、美工、技术指导等角色等，发挥学生的创造潜能，解决学习中出现的各种问题。有合作也有竞争，公司间竞争也是促进学生进步的一种方法，教学中通过竞赛方式调动学生积极性。

2.5鼓励学生在学习中张扬个性，提升创新

想象力是创新的源泉。若每个学生做出一样的作品，是创新能力培养的大忌。因此在自主创作环节，鼓励学生自己发挥想象力，突破传统思维习惯和模式，自主设定主题，完成作品。在此过程学生经常会有一些奇思妙想，让教师不得不佩服他们的创新思维能力。这个环节教师及时地表扬和鼓励，从而达到鼓励学生在学习中张扬个性，提高自信心的目的，也可以有意识地促使学生从多方位、多角度地思考和创新，以培养学生发散思维的运用能力。

2.6展示交流，评价总结，激励创新

为了达到更好的教学效果，每次课都留出一定的时间让学生进行作品展示，其他公司成员可以提问交流。给学生提供展示自我的平台，让他们在锻炼中成长，在锻炼中形成创新能力。评价的时候改变以往的教师单一评价方式，教师充分发挥学生的主动性，和学生一起去评价和总结。每月评比，得分最高个人和团队有奖励，进一步激励学生学习，调动学生身上的积极因素。

3 教学设计案例

下面结合Flash动画制作第三章，第二节《形状补间动画制作》为教学案例，通过教学设计环节说明创新教育理论在本课程中的应用。（详见表1）

把他人的问题当成自己的前车之辙的同时学习他人的闪光点＼&激励创新

通过点评，让学生取长补短，不断完善自己的作品

移他山之石为我所用

提高学生自我总结的能力＼&课堂小结

＼&以顺口溜的形式对，课堂知识的回顾

形状补间动画好，动画设计离不了；

首尾两个关键帧。设置补间为形状；

文字工具需打散，外部图片要转换；

手动绘图不用管，补间形状最关键。＼&学生齐读

顺口溜的

加深对知识的巩固

2、在创意作品部分，有的公司做出了“蝶变”、“点石成金”、“认知卡片”、“小鸡的孵化”，“十二生肖”，“公司片头”等很多有创意的动画，充分展示了学生的创新风采。＼&]

总之，陶行知先生的创新教育思想为动画制作教学提供了新的思路和科学的方法，教学过程中我们积极探索，总结经验，通过各种途径，从多方面培养培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。我相信，长此以往，埋在学生们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。

参考文献：

[1] 邱海凤.如何培养学生的创新能力[J]. 教法学法新探，2012（5）.

[2] 罗威.二维动画制作项目教程[M].上海：上海交通出版社，2012.

[3] 贾春英.问题化教学设计创建形状渐变动画课堂教学实践[J]. 内蒙古教育：基教版，2012（11）.