课程平时成绩“五位一体”评价模式的构建

课程平时成绩“五位一体”评价模式的构建

陈艳，斯松华，侯靖宇

(安徽工业大学 材料科学与工程学院，安徽 马鞍山 243002)

摘要：目前,金属材料学课程平时成绩考核存在着评定方法简单、计分依据单调等问题。综合考核出勤、作业、讲课、备课笔记和课程论文“五位一体”的课程平时成绩评定方法既确保平时成绩评定的公平和公正性，实现评定方法的多样化，又起到激励、鞭策学生自觉学习的作用。

关键词：平时成绩；五位一体；评定方法

中图分类号：G642.475

文献标识码：A

文章编号：1671-9247(2015)03-0113-02

Abstract:There exist such issues as the single way to the evaluation and the dull way to the scoring in the present evaluation of the usual performance in the course Metal Materials Science. The comprehensive five-in-one method in the combination of attendance, assignment, teacher’s lecture, notes for teaching before class and paper for the course is helpful in ensuring the fairness and justness of the usual performance for the diversity of the evaluatiom and good to the promotion of their learning.

收稿日期：2014-05-06

基金项目：安徽省高等学校省级质量工程项目(2012gxk041)

作者简介：陈艳(1975-)，女，四川乐山人，安徽工业大学材料科学与工程学院副教授，博士。

On the Establishment of the Model: the Five-in-one Evaluation of the Usual Performance

CHEN Yan, SI Song-hua, HOU Jing-yu

(School of Materials Science and Engineering, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Key words:usual performance; five-in-one; method of evaluation

金属材料学是金属材料工程专业的主干课程，也是一门正在建设的省级精品课程。学生在学习这门课程时，需要材料科学基础、热处理以及材料力学性能等多门课程的知识灵活运用，遇到的困难比较大。

目前考试制度偏重于考查学生的记忆能力，忽略考查学生综合素质和运用能力，存在不可避免的主观性、偶然性、单一性和禁锢性等。[1]课程考试改革要以素质教育和创新教育的要求为指导，以学生知识、能力和素质全面发展为培养目标，注重创新能力培养，变被动应付考试为主动、积极的学习过程。[2]我们在金属材料学课程考核中采用了平时成绩与期末考试成绩综合考核的评价方法，弥补了单一考试的不足，更有利于了解学生的学习状况，提高教师教学和学生学习效果。

平时成绩评定的合理性和公正性已成为师生关注的问题。目前平时成绩的评价方法和计分标准还没有一套科学的操作规范。存在任课老师评定方法各异、计分依据单调等问题，不能客观公正地反映学生的学习情况。

一、现有平时成绩评价方法及存在的弊端

现有平时成绩的评价主要依据出勤成绩、作业成绩、课堂互动成绩或平时测验成绩等方式。

出勤成绩：有的教师以上课点名作为平时成绩评定依据。对于合班上课来说，学生人数多，课堂上点名会过多占用课堂教学时间。[3]

作业成绩：有的教师根据平时作业完成情况来判定平时成绩。教师评阅作业时很难确认学生的作业是否独立完成的。[4]

课堂互动成绩：有的教师根据学生在课堂上回答提问的积极性或正确率评价学生的平时成绩。是否提问到每个学生以及各个学生所回答的问题的难易程度是否相同会影响此评价方法的公正程度。[5]

平时测验成绩：是反映学生学习情况的有效手段。但由于课时紧张，教师无法经常安排时间对学生进行测试。[2]

二、“五位一体”课程平时成绩评定方法

考勤、课堂提问及课后作业等考评手段虽然存在或多或少的问题，但在评价平时成绩中依然起着积极作用。所以，一方面应着眼于对传统的平时成绩的考核手段进行改革，使之更符合课程设置的特点；另一方面应积极寻求更有效的平时成绩考核手段。针对金属材料学这门课程的特点，该课程教研小组设计出以考勤状况、作业(包括课后作业和课堂小测验)、课堂讲课、备课笔记以及课程小论文“五位一体”的平时成绩考核方法。具体实施办法如下。

(一)平时成绩的指标组成及权重分配

第一次上课时就向学生公布课程的考核方式及成绩的评定方法。平时成绩占总成绩的30%，期末考试成绩占70%。平时成绩由五大块组成：出勤、作业(包括课后作业和课堂小测验)、讲课、备课笔记以及课程小论文。各项平时成绩评价指标的权重分配见表1。

表1　平时成绩各项评价指标的权重分配

(二)平时成绩各项指标的评价依据

1.出勤。出勤管理是课堂纪律管理的主要内容之一，目的是督促学生按时参与课程学习，保证足够的课程学习课时。由于金属材料学是合班上课，学生人数较多，为了不过多占用课堂教学时间，通过以下两种方式统计一学期学生的考勤情况。第一种方式是由各班班长负责清点自己班上的同学，并标识出学生的考勤情况后上交任课教师。第二种方式就是课堂上随机挑选学生回答问题。一方面可以确定该学生是否来上课，另一方面通过其回答问题的正确程度反映教学效果。同时也对其他分心的学生起一个警醒的作用。但不以回答问题正确与否作为评判标准，对于那些认真思考，给出创新性答案的学生予以适当鼓励。

2.作业。个人作业的目的是引导学生将所学知识有效运用于解决问题，提高学生的实践能力和独立思考能力。[3]因无法了解学生的课后作业是否由其独立完成，所以由课后作业和课堂小测验两部分评定学生作业完成情况。课后作业主要看是否按时认真完成作业，对于不交或晚交、抄袭他人作业等要酌情扣分。课堂小测验主要以作业完成的质量为评价依据。教师要认真批改学生的作业，批注出学生作业中的不足之处。

3.讲课。课堂教学应该给学生以看、想、说、练的机会，从而调动学生学习的积极性、主动性、动手能力，增强同学间团结协作能力。[6]为此鼓励学生大胆走向讲台。针对金属材料学重点授课内容之一为常用的各类钢种，本教研小组采取的措施为：将每15个同学分为一个小组，每个小组承担一个钢种的授课任务。每个小组按照教学内容课后自学教材、寻找参考资料。留给学生充足的准备时间使小组每个成员都做好备课笔记，并共同制作一份讲课PPT。为避免备课时“一人忙活，其他人看热闹”情况的发生，课前不确定讲课人，上课时由教师从小组成员中随机挑选两名讲课学生。讲课时间控制在40分钟左右，要求重点突出，难点清晰明白，讲课流畅，条理清楚，知识表达准确，并会运用所学的知识进行简单分析。讲课后学生和授课老师分别提问，小组的每个成员都可以对提出的问题作出回答，解决程度也作为评分的一项标准。因学生经验和知识水平有限，讲课时不可避免会存在偏差或偏错。所以学生讲课后任课教师用一些时间进行总结。对学生讲错或漏讲的问题进行纠正和补充。通过此训练，不仅提高学生学习的主动性，更能促进学生独立、主动、探索性学习，锻炼了语言表达、团队合作等综合素质能力。

4.备课笔记。为了考查各小组每个成员对讲课内容的准备情况，要求每个学生对所需讲课内容做备课笔记。根据备课笔记的条理性、知识点分析的全面性等方面进行评分。若发现同组成员中有抄袭现象，该学生此项成绩记为零分。

5.课程小论文。课本知识比较成熟，但其更新性相对来说要差些。为使学生了解各类材料研究最新状况，培养学生查阅文献、论文撰写和文字处理的基本能力和独立思考、独立工作和创新能力，给每个学生布置了撰写课程小论文的任务。主要涉及任务布置和评价反馈。具体办法为：课程教学中期就布置小论文任务，明确论文的意义、选题范围、写作内容、质量和时间进度。如本学期布置的论文题目为自己感兴趣的任一类金属材料的研究现状和发展趋势。要求：(1)课程结束前两周完成全文；(2)具有一定篇幅(5000字左右)，格式规范，条理清晰；(3)能结合课程学习内容进行分析和论述，达到对书本和实际问题、新问题的融会贯通，并能提出自己的一些观点或体会。课程小论文提交后，任课教师及时评阅，仔细点评，然后给出成绩。针对本年级小论文写作的长处和不足，专门抽出一节课的时间进行集体点评和讨论。

按照表1平时成绩的评价指标和权重，建立每个学生的平时成绩档案，把学生整个学习过程纳入考核的范畴。实时公开每个学生的平时成绩，确保平时成绩的透明度、可信度，发挥其积极作用。

三、结语

单纯的平时成绩考核方式，不能对学生的学习起到督查、激励作用。金属材料学课程教研组设计的“五位一体”平时成绩考核方法以“学”和“素质教育”为中心，而不是以“教”为中心。实践证明“五位一体”评价方式提高了平时成绩评定的公平和公正性，一定程度上达到了考核学生学习效果和检验教学质量、教学效果的双重目的，也调动了学生主动学习的热情和积极性，同时培养了学生查阅文献、语言表达、团队合作等多方面的能力。

参考文献：

[1]朱海英,姚玉成,谢志芳.课程考核形式与学生创新能力的培养[J].医学教育,2002(6):58-60.

[2]唐国民,沈胜娟,谢长勇.高校课程考试改革的实践与探索[J].中国高等医学教育,2002(1):16-20.

[3]李东林,杨海洪.公共管理类专业学生平时成绩量化、细化考核的思考与实践[J].中国科教创新导刊,2007(1):235-236.

[4]罗忠,刘士卿,王菲.大学课程平时成绩的评定方法探索与实践[J].教学研究,20011,34(5):31-34.

[5]许成安,王家新.大学课程平时成绩评定依据的比较研究[J].中国大学教学,2005(7):39-41.

[6]周毕文,李金林,田作堂.互动式教学法研究分析[J].北京理工大学学报,2007(9):106-107.

(责任编辑文双全)