高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣

刘金艳

摘要：兴趣是人类积极地进行认知活动或探索世界的认识倾向，是学习动机的重要的成分。用数学美感染学生是激发学习兴趣的有效方法。依据学生特点，创设乐学情境。“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。注重学习方法指导，培养良好的学习习惯，多样练习，巩固兴趣。

关键词：高中数学 学习兴趣 激发

打着学生学、赶着学生学永远不如学生主动学效果好，这是教师们感触最深的一句话。事实上，这句话也验证了我国著名教育家孔子所说的“好之者不如乐之者”这句话。而学生化被动为主动最有效的途径和手段就是想方设法的调动学生学习的兴趣，因为兴趣是促使学生主动学习最大的内驱力。

我们自恢复高考以来，高中教育教学很长时间都是在发展应试教育，往往忽略学生的兴趣需求和情感需要，这往往使学生长期处于一种压抑的状态，这种状态不仅不利于学生主动参与，甚至会影响学生的学习效率。从2004年起高中课程改革全面推进，新课改下的课堂教学强调要尊重学情，发挥学生在课堂教学中的主体地位，调动学生参与的积极性和主动性，成为自己学习的主人，切实促进学生的全面发展和综合提高。

高中数学学科本身是一门需要学生主动思考要求很高的学科，其逻辑思维能力和抽象思维能力要求更高，从教学过程中学生的适应状况来看，因为难度的增加，学生在高中数学学习中往往会遇到很多的困难。这样的情况下就需要数学教师要结合学科特点和学生实际，旧中求新来变化教学方式，调动学生积极性和学习兴趣，提升课堂教学效率。那么，应该从哪些方面来具体着手呢？

一、引导学生爱数学

现在的高中数学教学强调知识的实用性，，即学生学习的数学知识和他们的现实生活有着非常密切的联系，数学教师要利用好这一特点，来增加学生对数学学科的喜爱，进而培养学生们学习数学的兴趣。

（一）设疑激趣

高中生在学习的过程中最感兴趣的就是那些他们似懂但是又解决不了的问题，这样往往能够激发他们的探究欲。据此教师要善于结合教学内容和学生的生活经历来设置问题激发学生们学习的兴趣，如教学函数的表示法时，举一个例子：

某市地铁的票价按下列规则制定：

6公里以内（含6公里），每人次3元；

6公里以上，每增加10公里，票价增加1元。

如果某条线路的总里程为30公里，请根据题意，写出票价与里程之间的函数解析式，并画出函数的图像。这样就激发起学生的求知欲望，由此产生学习动机，从而达到了预期的教学目的。

（二）在竞争中，激发学生的学习兴趣

高中生正处于青春期精力最旺盛的阶段，他们喜欢表现自己，同时也争强好胜，据此教师要利用好他们的这种心态，教学过程中可预设能够竞争的环节，发挥学生小组合作的优势，鼓励他们之间的竞争，这样才会起到持久的爱学习数学。

（三）适当的操作，来激发学生的学习兴趣

感知——表象——概念是学生认知一个数学知识的基本过程，相对于抽象思维，直接感知更直观也易于学生们掌握和学习，所以在讲授具体的知识点时，教师要注意加强学生亲自训练和解决问题的实践操作，使学生在具体操作的过程中加深对于相关概念和知识点的理解，这样学生才能够实现对于知识由感性认识到理性认识的飞跃，也能够使学生在学习的过程中体会到成功的幸福感受，这样也就能够更加喜欢数学学科。

（四）在评价中，激发学生的学习兴趣

教师在教学中为了了解学生对知识的掌握情况，经常采用让学生回答问题的形式参与课堂，这里需要指出的是每一名学生在参与后教师都要尽可能给学生一个积极的、鼓励性的评价，这样学生才会不断地保持学习数学的热情，特别是差生以及当学生在解决问题遇到困难时，教师的鼓励和肯定是对于学生信心最大的鼓舞，切忌使用伤害性的语言。

二、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。在教学实践中，从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

（一）培养阅读习惯

如教学函数模型及其应用时，可出示阅读题：

假如你有一笔资金用于投资，现有三种投资方案供你选择，这三种

方案的回报如下：

方案一：每天回报40元；

方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元；

方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番。请问，你会选择哪种投资方案？并通过提问、或评估的形式来检查效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

（二）培养讨论的习惯

教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯，特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。

（三）培养观察能力

学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

（四）培养小结习惯

经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。高中数学教学要本着学生的实际情况，结合数学学科的特点，从学生的兴趣出发，以培养学生的数学能力为目标，灵活多样的设计教学流程，想方设法的来调动学生学习兴趣，培养学生学习数学的主动性和积极性，这样学生才能够实现变被动学习为主动学习，在积极的投入数学学习的过程中收获数学知识，感受数学的魅力，打造高效的高中数学课堂。

参考文献：

[1]赵佶，屈随祥.培养学生数学学习兴趣的策略[J].教育革新，2009（10）.

[2]曹成金.浅谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].科学咨询：教育科研，2009（10）.

[3]简书峰.高中生数学学习兴趣的调查与研究[D].河南大学，2011.

（责编 张景贤）